初中大班教育的分層次管理模式分析

孫蘭蘭

摘要：大班教育的概念主要是根據班級的人數規模來確定的。目前大班教育的主面臨的問題主要有三個方面：學生的組成比較復雜，學習水平不一；師生比例嚴重失衡，教學關系不理想；班級人數太多，課堂的管理容易產生問題。為了能夠解決大班教學目前面臨的教學挑戰，可以從分層次管理方面獲得一些啟示，收到比較明顯的教學效果。

關鍵詞：初中；大班教育；分層次管理

教學的規模大小對教學的效果是有一定的影響的。在初中教學中教學規模應該控制在什么范圍之內，是一個很關鍵的問題。初中大班教學模式的教學效果如何？如何優化大班教學，這些都是初中教學中應該重點考慮的問題。下面將結合初中大班教學面臨的問題，分析在初中大班教育中進行分層次管理模式主要特點。

一、初中大班教育的面臨的問題分析

初中大班教育的概念主要是根據班級的人數規模來確定的。大班教育很多時候強調教師對班級的主觀感受，分析大班教育的主面臨的問題主要有三個方面：

1.學生的組成比較復雜，學習水平不一。大班教育的學生人數比較多，學生的知識背景和生活文化之間存在著很大的差異。在初中大班教育中，除了個別學校為了教學的方便刻意的劃分了優、中、下不同的三種班級之外，很多學校是由水平不一的學生組合而成的。這種情況下，教師的教學面臨著很大的困難，教授的內容太難，可能會導致很多的學生跟不上。如果教授的內容太過簡單，也會對一些優秀的學生產生不公平。這是大班教育面臨的一個很大的問題。

2.師生比例嚴重失衡，教學關系不理想。按照傳統的劃分辦法，認為大班的人數達到了50人以上，而一個初中班級的課程主要有七八個教師承擔，師生之間的關系很不平衡。在這個大班的規模之下，班主任面臨的教學壓力更大，很多時候不能夠給予所有學生同等的關系。在這種條件下，一些長期得不得老師關注的學生可能會對教師產生不滿的情緒。久而久之，這種不滿會演變成為一種有意的疏遠，造成學生對班級的歸屬感比較差。從而造成成績的下降，學習跟不上。

3.班級人數太多，課堂的管理容易產生問題。大班教學中，教師要面對的學生人數太多。不可能有足夠的精力把每一件事情都做好。在關注教學質量的時候，在學生的課堂管理上還存在著很多的問題。比如對學生的早退和曠課的情況掌握，學生上課精力不集中的提醒等等。這種情況是不利于課堂教學。

二、初中大班教育的分層次管理模式分析

大班教育的存在有其合理性的部分。其中比較明顯的一定就是大班教育的人數比較多，有利于集體活動的開展。同時大班同學之間能夠形成一種相互學習，相互助學的學習模式。為了能夠解決大班教學目前面臨的教學挑戰，可以從分層次管理方面獲得一些啟示。下面是對在初中大班教育中實施分層次管理模式的分析。

1.初中大班教育的分層次管理是建立在一定的理論基礎之上的。大班教育的人員組成是比較復雜的。按照每個層次的不同，制定相應的學習計劃。同時強調在相同的層次之間加強學生之間的聯系，在不同的層次之間進行充分的溝通交流。建立起一種比較民主的學習氛圍，讓每一個學生能夠積極參與到課堂中去，發揮自己的能動性，獲得學習成績的提高。這也是和馬斯洛的需求理論相結合的。在這種需求層次理論的指導下開展大班教育中分層管理是比較科學有效的。

2.初中大班教育分層次管理要注重效果。初中大班教育的分層次管理是一項比較復雜的工作。如何進行有效的分層，分層的管理方式有效性探究這些都是大班教育分層次管理要考慮的問題，只有充分了解到分層管理中的影響因素的作用，并且能夠進行合理的安排，才能夠保證大班教育收到明顯的效果。其中要求重點解決的兩個問題：學生之間的關系問題和師生之間的關系問題。學生之間的水平差異大，會嚴重影響到教學的進度安排。為了能夠促進全面的共同進步，可以在班級中將學生按照一定的特征進行劃分，比如將基礎水平差不多的學生安排在同一個層次上，強調對他們進行基礎強化方面的學習，幫助他們鞏固基礎知識，從而能夠增強學習的自信心，最終能夠獲得學習的提高。而成績比較好的同學不僅要強調他們之間的競爭意識，更要加強他們之間的合作，同時可以讓他們承擔起對后進學生的學習輔導工作，形成一幫一的教學模式，讓每個學生在共同的學習中增強集體的歸屬感，幫助學生建立起良好的溝通。這樣可能將教師和學生緊密地聯系在一起，增進學習的效果。

3.完善分層次教學的管理制度建設，確保教學能夠按照一定的規則進行。在大班教學中不能夠只是強調學生的自覺性，對于一些自制能力比較差的學習，是需要運用一定的規章制定來進型約束的。鼓勵學生發表意見，把他們認為比較合理的課題行為和不被允許的行為寫出來，集合他們的信息進行一個充分來進行民主討論，最后通過全班同學的投票來決定最終成型的規章制定。這樣就避免了教師一人制定規則帶給學生的逆反心理。會更加愿意去維護這個規章制度。

大班教學中的人數規模不是決定教學質量的必然性因素。只有運用合理的教學方式，結合初中教學特點，通過多種方式來激發學生的學習興趣，從學生的主體出發，采用分層次管理方式能夠改變大班教學的現狀。通過在初中大班教育中實施分層次管理，能夠有效地克服傳統的大班教育中存在的矛盾。初中大班教育中采用了分層次管理教學，能夠保證收到一個比較良好的教學效果，讓學生掌握必要的知識。

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