找準癥結對癥下藥

曾令飛

摘 ? 要：物理是初中階段一門重要的基礎學科，在組織初中物理教學活動時，教師必須做出深刻反思，明確當前初中物理教學存在的問題，并結合教學現狀尋求解決問題的辦法，通過初中物理教學改革活動提高物理教學質量。

關鍵詞：初中物理;教學問題;解決方法

一、初中物理教學存在的問題

1.教學方式缺乏新意

在傳統教學思想的長期影響下，許多初中物理教師采用的教學方法過于死板，在組織教學活動時缺乏新意，這就導致學生學習興趣受到打擊。授課過程中，教師一味地強調知識灌輸，忽略了課堂教學中的師生互動，填鴨式的初中物理課堂普遍存在。在教學方式缺乏新意的情況下，學生在學習中只能被動地接受教師的教學，而無法發揮自身主觀能動性探究知識，最終影響到學生思維能力的發展。

2.教學內容脫離現實生活

物理本身是一門源于生活又高于生活的學科，初中物理教材中許多物理知識都與現實生活息息相關，但是目前許多教師忽略了物理教學與現實生活之間的聯系，沒有將生活元素融入物理課堂，這就導致學生知識應用能力得不到有效培養。教師在組織教學活動時，往往只是圍繞教材中出現的案例進行分析和講解，忽略了對教學材料的拓展和延伸，在缺乏生活元素的情況下，學生很難連續生活經驗理解物理現象，也無法從物理學習中掌握物理知識的應用能力。對于事物認知能力尚不成熟的初中生而言，缺乏生活氣息的物理課堂不具備吸引力，學生學習積極性容易受到影響。

3.對物理實驗教學重視不足

當前許多初中物理教師在教學過程中帶有較強的功利心，往往只重視學生成績方面的表現，忽略了學生動手能力的培養，這就導致物理實驗的授課時間較短。實際上，物理實驗能夠幫助學生培養動手能力，讓學生從根源了解物理現象的成因，學生更加深入的理解物理知識。在教師對物理實驗教學缺乏重視的情況下，正缺少參與實驗活動的機會，長此以往，不利于學生動手能力和思維能力的發展。

二、初中物理教學問題的解決方法

1.創新初中物理課堂教學方式

（1）組織合作探究提高教學效率

物理是一門對邏輯思維能力要求較高的學科，在組織教學活動時，教師可以通過開展合作探究活動的形式提高教學效率，鼓勵學生以小組為單位合作探究，從而解決物理學習中遇到的問題。在合作探究之前，教師首先需要根據學生實際情況劃分學習小組，以3～5人為單位展開互動討論活動，要求學生按照教師布置的任務進行深入思考。分組既要考慮到學生的個人意愿，同時也要根據學生性格特點作出適當的調整，并且在分組的基礎上對每位學生進行分工，讓學生做到各司其職，以提高合作探究的效率。以滬科版初中物理《站在巨人的肩膀上》這一章節為例，合作探究過程中，教師可以要求學生圍繞“我所知道的偉大的物理學家”為主題進行互動討論。在互動交流的過程中，學生可以分享彼此了解到的物理知識，并且從科學家身上感受到物理學科的嚴謹性，學習科學家身上不懼艱難的探究精神。[1]

（2）運用信息技術激發學生學習興趣

興趣是學生學習物理知識的重要動力，在初中物理課堂教學過程中，教師可以運用信息技術收集豐富的教學素材，借助多樣化的教學材料，激發學生學習興趣。備課過程中，教師首先需要分析初中物理知識的重點，并結合教學大綱要求收集與之相關的教學材料，借助視頻和音頻帶來的感官沖擊，幫助學生更好地理解物理知識，并且提高課堂教學的趣味性。以滬科版初中物理《多彩的光》這一章節為例，從教學過程中，教師可以借助多媒體設備為學生展示光的折射、反射、色散等現象，利用簡單有趣的動畫幫助學生分析物理現象背后的原理。相較于傳統教學模式下教師口頭灌輸的授課形式，多媒體輔助下的初中物理課堂更具趣味性，學生能夠更加積極主動地學習物理知識。[2]

2.在課堂上融入生活化教學元素

在初中物理教學課堂中融入生活化教學元素，這是提高物理教學質量的保障，同時也是激發學生求知欲望的重要途徑。教師應當深入分析教材，從中挖掘生活化的教學元素，并通過創設情境等多種方式將生活元素還原到課堂，利用生活現象幫助學生更好地理解物理知識。課堂導入環節，教師可以借助生活現象實施課堂導入，選擇學生日常生活中的實際經歷作為教學素材，從而幫助學生快速進入學習狀態，讓學生能夠借助生活元素理解物理現象。滬科版初中物理《浮力》這一章節為例，教師可以與學生分享生活中洗水果的經歷，裝好一盆水以后，將蘋果放入水中，盆里的水會被水果擠壓出去一部分，不同水果在水中的表現也不一樣，有的浮在水面，有的沉入盆底。還原生活經歷的過程中，教師應當注重與學生之間的互動，確保生活元素能夠有效融入課堂。[3]

3.組織形式多樣的物理實驗活動

物理實驗教學是初中物理教學工作的重要一環，在課堂教學過程中，教師必須充分重視物理實驗的教育價值，并積極組織形式多樣的物理實驗活動，引導學生在參與物理實驗的同時更加深入的理解物理原理。進行物理實驗時，教師可以將生活中常見的物品作為實驗道具，通過簡單的操作將物理現象還原到課堂。舉個例子，在講解滬科版初中物理《壓力的作用效果》這一章節時，教師可以要求學生收集一塊海綿泡沫，實驗過程中，將一本書平放在海綿泡沫上，并逐步增加書的數量，觀察海綿的凹陷情況，并將幾本書豎立在海綿泡沫上，再觀察海綿泡沫的凹陷狀況。通過有趣的物理實驗，學生可以發現壓力作用效果與受力面積及壓力大小有關。[4]

總結：

綜上所述，提高初中物理教學質量是培養學生思維能力的重要途徑，教師必須找準癥結對癥下藥，深入分析當前初中物理教學中存在的問題，并尋找相應的解決辦法。在組織初中物理教學活動時，教師應當積極創新物理課堂教學方式，并在課堂中融入生活化教學元素，組織形式多樣的物理實驗活動，唯有如此才能真正解決初中物理教學中存在的問題，切實提高初中物理教學效率。

參考文獻：

[1]盧志亮.探究初中物理教學情境創設存在的問題及解決對策[J].新課程，2021（02）：130-131.

[2]任文建.初中物理課堂教學存在的問題及解決對策[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：220.

[3]顏鳳祥.新課程標準下初中物理實驗教學存在的問題及對策研究[J].數理化解題研究，2020（29）：67-68.

[4]趙樹有.初中物理課堂教學存在的問題及解決對策[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：274.

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