教改新形勢下微課在中職計算機專業中的應用探索

方耀

【摘 要】隨著信息技術的快速發展，新的教學手段和教學方法沖擊著傳統的課堂。在這種形式下，微課應運而生，以其短小精悍、碎片式的教學特點深受廣大師生的喜愛，迅速得到廣泛應用。文章根據微課特點，立足中職計算機專業教改實際，探索微課在中職計算機專業教學中的應用。

【關鍵詞】微課 中職計算機專業 特點 現狀 應用

隨著信息技術的快速發展，新的教學手段和教學方法如雨后春筍般涌現出來。國外的先進教學理念和教學模式逐漸引入我國，尤其在中等職業教育方面，有德國的雙元制職業教育模式，以美國（社區學院）、加拿大為代表的CBE模式，澳大利亞的TAFE模式等，對我國傳統教育沖擊很大。在這種形勢下，微課作為一種嶄新的教學模式應運而生。

一、微課概念及特點

（一）微課概念

2011年，廣東省佛山市教育局教育信息網絡中心的胡鐵生老師基于現有教育信息資源利用率低的現狀，在《電化教育研究》雜志上發表了題為《“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢》的文章，率先提出了“微課”的概念。他指出：微課又名“微課程”，是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。因此，微課既有別于傳統單一的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等資源類型，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

（二）微課特點

1.內容精練

微課是就某個學科知識點（如教學重點、難點、疑點內容）的教學，針對性較強，一節微課只解決一個問題，只教授一個知識點。相對于傳統的教學內容，微課的內容更加精簡。

2.學習時間短

由于微課內容精煉，針對性強，所以學習時間短。微課的時長一般為5-8分鐘，最長不宜超過10分鐘。科學研究表明，人類大腦最佳的學習單元時間是10-45分鐘，而開始前的10分鐘是記憶效果最好的階段。微課的時長正好符合這個時間段。

3.容量小

微課視頻的容量一般在幾十到一百兆左右，所使用的流媒體格式為wmv或者flv格式，支持在線網絡播放，也可用手機、IPAD等移動終端下載隨時隨地觀看學習，非常適合移動學習。

4.形式新穎

微課視頻可以把一個知識點或者一個問題編成一個小故事、一個小情景，利用動畫或者小電影的形式表現出來，給學習者營造一種輕松的學習氣氛，拋棄傳統教學中教師“講”、學生“聽”的“填鴨式”教學，寓教于樂，有利于學生對知識的掌握。

二、中職傳統教學現狀分析

中等職業學校很多是從普通中學轉變而來的。普通中學傳統教學理念和教學方法根深蒂固，深深地影響著現在的中職學校，表現為以下幾點。

（一）教師主宰課堂

課堂上以教師為中心，教師只會滔滔不絕地“傳道授業”，忽略了學生主觀能動性、創造性的發揮；學生習慣于閉門讀書、不求甚解、死記硬背，而不予以應用。

（二）學生被動學習

教師在講解知識的過程中，沒有注意到學生個體，不管學生是否聽懂，只要完成課堂上的教學任務就行，把學生當成了一個知識接受的容器，不管是否裝得下，都硬塞進去，忽視學生學習方法的掌握和能力的發展，很少考慮學生在接受知識過程中的差異性、特殊性。學生長期處于被動學習狀態，就會缺乏學習興趣，甚至對學習產生厭惡感。

（三）教學模式落后

傳統的教學模式就是一間教室、一塊黑板和一盒粉筆的組合，很難把知識形象地表現出來，課堂氣氛沉悶，學生無法感受到學習的樂趣。而且教師板書占據了大量上課時間，教學效率不高；同時課堂上粉塵飛揚，污染教學環境，使教師和學生的身體健康受到影響。

中職教育與普通中學教育不同，中等職業教育是以服務為宗旨，以就業為導向，培養的是技術型應用人才。職業教育的目標是就業教育，應該加強學生的專業技能訓練，突出實踐性。而普通中學教育主要是以升學為導向，只注重理論教學，為學生進入下一階段學習打基礎。

三、微課在中職計算機專業教學中的應用

現在的中職生很多都是00后，他們出生在21世紀信息爆炸的時代，從小就接觸了許多信息技術設備。如果教師還是運用傳統的教學方法進行教學，勢必會使學生產生厭學思想。微課內容精練，時間短暫，設計精致，能夠通過流媒體播放，構建真實具體的教學情境，向學生展示經典案例，課堂生動，活潑有趣，深受廣大師生的喜愛。

（一）以學生為中心，激發學生學習興趣

中職學生知識基礎薄弱，上課注意力不集中，對學習不感興趣，缺乏學習主動性。在微課課堂上，教師可以運用圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體元素輔助教學，形象生動地向學生展示重難點知識，幫助學生及時解決學習中遇到的困難，有效調動學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，提高學生的自主學習能力。

（二）“碎片化”教學，提高學生學習效率

一節微課只講一個重點、一個難點，只解決一個問題，這就是微課的“碎片化”教學。以往一堂課45分鐘，教師會講很多個重點和難點；而學生在45分鐘內很難掌握所有內容，常常顧此失彼，“撿了芝麻，丟了西瓜”，學習效率不高。微課短小精悍，內容簡潔明了，重點突出，主題明確，可以直接傳到網上共享。學生可以在任何時間、任何地點通過手機、IPAD等移動終端下載微課視頻，隨時隨地進行移動學習，使得學習更加高效省時。

（三）微課制作，提高教師基本技能

作為21世紀的計算機專業教師，要走在時代的前列，學會運用多媒體技術等先進的信息化手段進行教學。微課的制作需要用到許多軟件，例如錄屏軟件、格式轉換軟件、修圖軟件、動畫制作軟件、音頻視頻編輯軟件等。教師通過微課的制作，可以學到很多平時并不熟悉甚至從未接觸過的計算機知識，提高自身綜合能力。而且，微課制作過程中會融入許多富有趣味性的多媒體元素，讓此過程成為一種享受，增強教師工作的趣味性。

四、總結

信息化時代的到來，給我國中職教育教學改革帶來了春天，國外一些先進的教育理念進入到我們的教學之中。微課是吸收了國外教學模式的優勢，結合我國本土教育特色而產生的一種新型教學模式，有著非常廣闊的發展空間，必將能開創我國中職教育教學改革的新紀元。

【參考文獻】

[1]胡鐵生，黃明燕，李明.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（08）：36-42.

[2]張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網絡，2013（10）：28-31.

[3]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.