小學語文教學中審美教育的滲透路徑

左永紅

【關鍵詞】 ?小學語文教學 審美教育 滲透

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-076-01

在小學教育中語文是非常重要的一項內容，語文具有較強的思想性和人文性。小學語文教師要在課堂教學過程中提高學生的漢語言能力，使學生的聽說讀寫能力全面發展，對學生的審美教育不斷增強，在小學語文課堂中逐漸提高學生的審美能力。隨著新課改的不斷深入，小學語文教學的要求逐漸提高，在小學語文教學中需要融入審美教育，使學生獲得全面的發展和進步。

一、對教材中的審美因素充分挖掘，鍛煉學生的審美能力

在小學語文課堂教學中一定要結合語文教材進行教學，教師要在語文課堂中充分挖掘教材中存在的審美因素，使學生能夠深入了解語文教材中的知識，感受到語文知識的魅力。脫離語文教材的語文教學缺乏實際性，并且阻礙了學生綜合能力的提高。所以小學語文教師要在課堂教學過程中對教材內容合理挖掘，對語文教材內容逐漸擴充，使學生在語文學習中不斷發現其中的審美因素，使審美教育在語文教學中合理滲透。

小學語文教材中存在著許多種類的語文文章，并且大部分文章中具有非常優美的情境，所以小學語文教師可以通過這些文章進行深入的知識挖掘，尋找文章中存在的知識亮點，使學生對亮點進行合理分析，逐漸感受到語文知識的魅力和內涵。例如，小學語文教師在進行《爬山虎的腳》的教學中，可以引導學生針對這篇文章進行分析，文章中主要對爬山虎的腳進行描寫，使爬山虎的魅力充分展示。小學生對這篇文章進行分析，可以對其中語言文字的優美進行深入的感知，比如“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋”，嫩紅、嫩綠等，使小學語文教學中合理滲透審美教育。教師通過這樣的教學過程，可以讓學生對教材中的審美因素進行充分挖掘，在教材教學中對學生的審美能力進行培養。

二、創設合理的課文情境，注重審美教育的滲透

小學語文教師在語文課堂教學中滲透審美教育，可以通過對課堂教學情境的創設來進行深入的審美教育。小學語文教師在課堂教學中創設合理的教學情境，可以引導學生更加深入的進行語文知識學習，使學生在語文課堂中感受到語文知識的內涵，體會到語文知識的魅力。創設良好的語文教學情境，就需要提高課堂的趣味性，吸引更多的學生參與課堂活動，使學生逐漸進入到課堂情境中，使更多的學生在教學情境中進行語文知識學習，逐漸感受到語文知識的魅力。

例如，小學語文教師在進行《鳥的天堂》的教學中，課文中描寫了作者和朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時，他們所見到的大榕樹和群鳥歡鬧景象，充分表達了作者對大自然景色的熱愛與贊美，所以小學語文教師可以提前搜集好有關“鳥的天堂”的圖片和視頻，在課堂教學過程中利用多媒體為學生進行視頻展示，使學生在這樣的教學情境中感受到“鳥的天堂”，體會到大自然的魅力，從而加深對課文的感知，更好的體會課文情感。教師通過這樣的教學情境可以吸引學生注意力，對文章進行深入的感知。

三、利用插圖進行課堂氣氛渲染，使學生具有美的體驗

為了將審美教育更好的滲透到小學語文教學中，教師還需要結合一些其他的方法進行語文教學，對語文教學進行輔助。如果小學語文教師只利用單純的的模式進行教學，那么審美教育的效果可能達不到理想狀態，所以小學語文教師可以利用其他的教學方法進行輔助，使學生可以在語文課堂中更加積極主動的進行知識學習，對語文知識具有更好的感悟和體驗，引導學生逐漸發現語文知識的美。

小學語文教師可以在課堂教學中利用插圖進行教學輔助，渲染出課堂中美的氣氛，從而使學生對知識的美麗具有直觀感受。例如，小學語文教師在進行《美麗的小興安嶺》的教學中，會對小興安嶺的美麗景色進行講解，如果學生對小興安嶺景色進行單純的理解和感受，那么其印象不會特別深刻，并且不能深入發現其中存在的美麗之處，而小學語文教師利用插圖進行小興安嶺美麗景色的展示，學生可以通過插圖直觀的感受到小興安嶺的美，體會到語文知識中的審美因素。教師利用這種教學方法可以引導學生進行知識感知，對課文中美的氛圍進行渲染，使學生具有一個美的體驗。

四、引導學生進行美的體會和表達

漢語具有非常大的魅力，將審美教育滲透到小學語文教學中，就需要小學語文教師深入認識語文能力提高的重要性，使學生對美進行合理欣賞和表達。小學語文教師要給予學生充足的時間，將課堂交還給學生，使學生可以具有足夠的時間進行課文朗讀，對自身的思想和觀點進行表達。

在小學語文教學中充分滲透審美教育，可以使學生的綜合能力有效提升，所以小學語文教師要注重對審美教育的滲透，利用合理的方法進行審美教育，不斷提高自身的教學能力和專業水平，引導學生對美具有深入的感知。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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