幼兒自信心的缺失原因及培養對策

周媛媛

摘 要：本文主要對幼兒自信心缺失的原因進行分析，從成長環境與性格特點入手，探討幼兒自信心缺失的主要影響因素。同時積極尋求提高幼兒自信心的培養策略，致力于通過科學的教育指導強化幼兒自信心，為幼兒身心健康成長創造有利條件，給幼兒成長樹立一盞明燈，從根本上改善幼兒自信心缺失問題。

關鍵詞：幼兒教育;自信心;素質培養

幼兒處于身心成長的初級階段，對于外界事物有很強的陌生感，在缺乏安全感的情況下，容易造成自信心的缺失。目前許多幼兒家長沒有充分的時間陪伴幼兒，間接造成了幼兒自信心缺失，不利于幼兒成長。對此，尋求幼兒自信心缺失的原因，探討培養對策呈現出必要性，對于幼兒教育價值的發揮有深遠意義。

一、幼兒自信心缺失的主要原因剖析

幼兒自信心的缺失與關愛有關，一些幼兒家長沒有時間關注幼兒的成長狀態，忽視了幼兒身心發展，不能給幼兒帶來足夠的安全感。久而久之，幼兒缺乏自信心的表現便呈現出來。與此同時，家庭環境與幼兒園環境的變化也是導致幼兒自信心缺失的主要原因之一，對于新時期幼兒來說，在家庭生活中占據著不可撼動的地位，普遍存在一家人圍著一個孩子轉的現象，全家人的關愛都集于一身，讓幼兒在自己的世界里成長，沒有對世界以及社會形成一個正確的認識。當幼兒步入幼兒園之后很難融入集體，心里對于關心愛護的衡量也會存在落差，導致幼兒自信心缺失。除此之外，幼兒教育是幼兒成長過程中的啟蒙教育，對于幼兒有關鍵的指導價值。但是目前部分幼兒教師沒有充分發揮自身的引導作用，對于幼兒心理健康指導不足，不利于促進幼兒樹立自信心。

二、培養幼兒自信心的有效對策

（一）創建情境體驗式教學模式

創建情境體驗式教學模式不僅能夠有效提高幼兒能力培養效果，還能通過情境體驗讓幼兒豐富閱歷與見識，進而從根本上強化幼兒的自信心。在具體的教學活動開展中，幼兒教師應該充分了解幼兒身心發展狀況，應特別關注缺乏自信心的幼兒日常表現，有針對性的展開體驗式教學，讓幼兒收獲知識的同時收獲成長的喜悅與自信[1]。例如：過馬路時遵守交通規則是幼兒應該了解的重要知識，在給幼兒講解交通規則，普及交通知識時，教師就可以創設“安全過馬路”的教學情境，并且在教室里設置一些紅綠燈、斑馬線、路邊垃圾桶、小汽車等道具，讓整個情境更加真實，促進幼兒融入到課堂學習中，同時耐心講解過馬路時應該遵守的交通規則，讓幼兒增長知識。然后讓幼兒體驗虛擬過馬路，并且隨機關注幼兒對于紅燈停、綠燈行、黃燈等知識的了解接收情況，通過正確引導以及鼓勵讓幼兒在學習知識的同時感受到自身的成長，進而在收獲知識的基礎上增強自己的自信心，為幼兒心理建設創造有利條件。

（二）賞識教育

賞識教育近年來已經得到了教育體系的普遍認可，是培養幼兒自信心的有效方法。科學的鼓勵有助于提高幼兒的積極性，對于學習興趣的提高以及自信心的培養均有積極作用。幼兒教師應該重視賞識教育，有序開展幼兒教學活動，為幼兒價值觀，社會觀與人生觀的正確樹立打好基礎。例如：幼兒教師可以在集體教學中提問一些簡單的問題如“你會自己做什么？”讓幼兒回答，引導幼兒將自己能夠獨立做到的事如自己收拾書包、自己戴帽子等事情與其他幼兒分享。然后發揮教師的鼓勵作用，頒發給幼兒小紅花或者小玩偶作為鼓勵[2]。既鍛煉了幼兒的語言表達能力，也給幼兒養成良好生活習慣創造了條件。在鼓勵與賞識之下，幼兒很容易建立起強大的信心，這對于幼兒自信心培養有深遠意義。與此同時，幼兒處于身心發展的初級階段，教師的指導與家長的教育都影響著幼兒自信心的建立。幼兒教師應該與家長溝通好，共同創建一個賞識教育環境，以鼓勵為主展開幼兒教育，促進幼兒身心健康發展。

（三）開展多樣化的活動

為了有效提高幼兒的自信心，幼兒教師可以開展多樣化的學習活動，以此讓幼兒感受良好的學習氛圍，在快樂的學習中建立起自信心。與此同時，開展多樣化的學習活動有助于促進幼兒對集體的融入，這對于幼兒成長有至關重要的幫助作用。無論是群體活動還是班級內部文化建設，都影響著幼兒對世界的認知，科學開展學習活動有助于培養幼兒明辨是非的能力，進而增強自信。例如：幼兒教師可以組織親子活動，讓家長與孩子有機會一起參加活動，這對于幼兒自信心的建立有很強的幫助作用。教師可以安排一些親子共同完成的小小障礙比賽，在家長陪伴幼兒參加活動的情況下，家長的關心與愛護將被放大，有助于幼兒自信心的建立。與此同時，幼兒教師可以在教學過程中穿插動手操作活動，將知識積累與動手操作能力鍛煉相結合，可以讓幼兒利用積木搭建房子、小汽車等形狀，然后將小朋友的作品放在一起數一數，在豐富課堂的基礎上讓幼兒練習數學知識，進而予以表揚，讓幼兒的自信心得以強化。

（四）加強幼兒心理指導

幼兒的心理成長過程特別微妙，與幼兒認識世界、熟悉周圍環境都有很大的關聯。作為幼兒教師，應該發揮自身的帶動作用，強化幼兒的心理指導，為幼兒答疑解惑，進而培養幼兒優秀的品質，讓幼兒樹立起自信心。例如：幼兒教師可以在日常教學過程中融入心理知識，可以設置一個小故事分享的時間。然后由幼兒教師給小朋友講解勵志故事和優秀傳統美德故事，如《孔融讓梨》、《鑿壁借光》、《難忘的八個字》等故事，讓幼兒養成優良的品質，傳承我國傳統美德，樹立信心與勇氣。同時，幼兒教師還可以在適當的時候帶領幼兒到公園里感受生機勃勃的景色，讓幼兒深切意識到生命的可貴，還可以讓幼兒對看到的景物進行繪畫練習，用畫筆描繪五彩斑斕的萬物。以此調動幼兒的激情，讓幼兒滿懷熱情的成長，從而樹立起正確的價值觀，培養幼兒自信心。

結論

幼兒教育近年來已經受到了廣泛重視，特別是幼兒心理健康教育備受關注。受到家庭因素的影響以及成長環境的干擾，一些幼兒在成長過程中沒有樹立起強大的自信心，不利于健康成長。幼兒園應該有針對性的展開幼兒指導，從根本上激發幼兒的自信心，培養幼兒積極向上的樂觀精神，提升教育效果。

參考文獻

[1]楊文晶.幼兒教育中幼兒自信心的培養策略[J].山西教育（教學），2020（10）：75-76.

[2]劉雅琦.論幼兒教育中激發和培養幼兒的自信心[J].湖北農機化，2020（08）：110.