初中綜合實踐活動課程實踐研究

林雪艷

摘要：因為初中生活是每個學生社會學習成長生涯中的重要人生階段，所以教師在普通初中教育中適時進行實踐教育活動滲透是非常具有必要的，這有助于全面提高初中階段的學生價值觀的認知以及判斷表達能力，促進我國學生自身形成正確良好向上的價值觀念。一般初中知識課堂教學都是先通過學習課本知識然后來組織講解，但事實上這樣教學模式的弊端會使教學內容脫離教學實踐，常言語"社會實踐決定社會存在"，因此課堂教學需要教師結合實踐來進行，從而保證到達一種事半功倍的課堂效果。因此教師進行學生社會生活實踐理論滲透是綜合實踐活動高效進行的一個重要途徑。

關鍵詞：初中;綜合實踐;活動課程;實踐活動

現如今我國對中小學實施的全面素質教育的條件下，對進行初中社會綜合與實踐教育活動課程改革的指導教學與工作開展做出了一定的要求。在推進初中社會化綜合實踐類活動課程的教學實施的過程中，老師學生除了應當關心于學生課本知識的掌握，更要多關注于學生內心思想品德的實際培養情況以及提高學生道德及心理素質水平。將綜合實踐教育知識系統融入充實到全體學生工作的課外學習內容與學校日常生活內容中，從而加強提升學生個人的創新性綜合發展能力品質和人文品格。

一、分析初中綜合實踐活動課程實踐的現狀

素質教育越來越日益彰顯出來其特殊重要性，隨著整個全球職業教育改革趨勢的進一步發展，各國也對未來人才的素質和創新性能力的培養越來越受重視。我國也不例外，但是我國初中綜合實踐活動存在一定的問題，從而對我國培養創新型人才造成了一定的障礙。首先，活動過于形式化，形式化是指活動進行時過分關注過程而輕視活動效果，該問題也是影響初中生綜合實踐活動高效進行的一大制約因素。綜合實踐活動其根本目的是為了鍛煉初中生的實踐能力，使初中生在日后的成長過程中能夠擁有較為全面的社會經驗作為支撐。活動流于形式不僅會引發初中生群體對綜合實踐的抵觸心理，一定程度上還會降低初中生社會實踐的積極性，導致初中生難以在實踐過程中獲取更具價值的知識，進而限制初中生思維意識的全面成長。

二、探究初中綜合實踐課程活動實踐走向高效化的對策

2.1擴大實踐教育覆蓋面，發揮學生主體作用

綜合實踐活動課程形式五花八門，在學校的集體教育環境中每個學生的情況不一樣，因此我們在開展綜合實踐活動課的時候，應當結合學生的情況，注意到學生之間的差異，有針對性的開展活動，關注學生的想法及感受，幫助學生找到正確的價值觀和發展方向。

例如，我們在班里開展各項活動時，從學生活動經驗中充分發掘一些學生面臨的潛在問題，由其班主任老師直接對問題學生活動進行針對性指導，幫助其學生迅速走出生活迷茫，明白綜合實踐活動課的意義，成長為社會主義事業的接班人。學校應該發揮學生主體的作用，調動學校的各種實踐資源，可以在教學中策劃合理的方案，比如在上綜合實踐活動課時，老師可以對同學們進行心理活動方面的游戲，讓同學們敢于在別人面前表達自己的想法，并且敢于在同學們面前表現，讓他們在紙條上寫下自己的優點和缺點，從而清晰的認識自己。

2.2促進初中生自身對初中綜合實踐活動的積極主動的實踐

鼓勵指導學生去大膽去猜想，對一個學習活動發生的具體結果要作更多種可能性假設研究和預測。教育啟發學生們在要著手或解決新問題的前必先進行思考，包括怎樣制定計劃步驟、選擇實施方法措施和如何設想采取安全保障措施方案等，讓全體學生都在對具體問題如何進行獨立思考、探索或嘗試、參與和解決的環境中能獲得最積極有利的發展。注意啟發引導每位學生合理運用相關知識和解決有關問題，尤其應當重視解決身邊那些與廣大學生日常密切相關的各類實際問題，從而讓所有學生切身體會和學習好綜合實踐活動課內容的核心價值。

2.3加強對初中教師綜合實踐研究活動和與學校中各類學科研討活動的統籌整合

在教學綜合實踐研究過程建設中，學校可以充分發揮各類綜合德育實踐創新活動的平臺功能，把握當前學校與其他綜合教育類活動主體與教育綜合改革實踐類活動體系中各特定研究領域內的基本共同目的價值與追求差異和內在價值聯系，注意把握各個教育活動之間功能的有機相互的滲透力和有機整體性，以教學綜合創新活動實踐為基礎平臺來積極開展其他的德育實踐活動。

例如，學校方面可以逐步的將普通初中學校一些帶有傳統文化形式特點的如課外體育運動晨會等文化活動特色課程進行改造，并升級建設成校園文化及綜合創新教育及實踐課程等文體活動特色課程。在充分做好傳統的體育運動會，如田徑傳統比賽的基礎上，適當針對性的增加諸如校運大會新聞廣播稿計評比比賽、校運會會徽設計比賽等運動會志愿者的培訓宣傳活動、評比活動及活動的評比表彰內容。改造及完善升級后的學校運動會應當涵蓋的包括繪畫與藝術欣賞及造型設計、攝影、藝術體育和表演、文學詩詞及創作、合作學習競爭學習精神、團隊協作學習及溝通和團隊與合作、運動技能知識、衛生及保健專業知識等各方面實踐類知識，當然也應包括班級和諧與班級氛圍的建設管理知識等以及學生在課本中學到的知識內容，從而可以真正地形成為一種較為靈活穩定、可以常態化地進行的學生社會文化綜合實踐型活動課程體系。

結束語

綜上所述，綜合實踐課程教學和其他的學科教育相比，沒有什么現存版本的經典教材，沒有任何固定教學的思維模式，沒有傳統學科的教育經驗，沒有任何專業的師資，作為一名實施該系列課程改革的老師，面臨著更多的困難和挑戰。但是綜合實踐活動它基于社會生活經驗，密切聯系學生生活和社會生活，體現對知識的綜合應用。作為一線教育者首先應努力轉變教育發展觀念，積極創造條件，充分挖掘利用學校優質資源，在綜合實踐活動課程推進工作中，發揮起教師的引領作用，大膽推進實踐，為促進學生更好的自主個性和諧發展創造空間，使每位青少年學生真正能夠在課外綜合活動實踐探究活動環境中快樂健康成長。

參考文獻：

[1]洪明.綜合教育實踐和活動課程導論[M].福建教育出版社，007.

[2]王玲.中學體育綜合技術實踐技能活動課實踐教學體系芻議[J].亞太國際教育，016（4）：50