堅(jiān)持師生互動(dòng)提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

【摘要】國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出教育要實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變。構(gòu)建充滿生命力的課堂，倡導(dǎo)師生互動(dòng)課堂已勢(shì)在必行。課堂教學(xué)是一個(gè)雙向交流的互動(dòng)過(guò)程，課堂活動(dòng)應(yīng)由師生共同創(chuàng)建。課堂上，師生之間，生生之間應(yīng)進(jìn)行多維互動(dòng)，把靜態(tài)課堂變?yōu)閯?dòng)態(tài)課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情被激發(fā)出來(lái)，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng) 課堂 質(zhì)量

新世紀(jì)呼喚新的教育理念、新的教育行為。國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出教育要實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變。構(gòu)建充滿生命力的課堂，倡導(dǎo)多維互動(dòng)課堂已勢(shì)在必行。課堂教學(xué)是一個(gè)雙向交流的互動(dòng)過(guò)程，課堂活動(dòng)應(yīng)由師生共同創(chuàng)建。課堂上，師生之間，生生之間應(yīng)進(jìn)行多維互動(dòng)，把靜態(tài)課堂變?yōu)閯?dòng)態(tài)課堂。筆者經(jīng)過(guò)幾年來(lái)課程改革實(shí)踐的摸索，把課堂中師生互動(dòng)、共同發(fā)展中所扮演的角色，淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和參與者

建構(gòu)主義理論的核心觀點(diǎn)：認(rèn)為教育就是賦予受教育者獨(dú)立思考的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者將自身經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，是積極的意義建構(gòu)者和問(wèn)題解決者。其實(shí)踐方法是教師以解決問(wèn)題的形式向?qū)W生提出問(wèn)題、概念、論點(diǎn)等，而問(wèn)題的答案則由學(xué)生們?nèi)ヌ骄俊Ｆ鋵W(xué)習(xí)理論奠基人讓·皮亞杰(Jean Piaget)指出：知識(shí)既不是客觀的東西(經(jīng)驗(yàn)論)，也不是主觀的東西(活力論)，而是個(gè)體在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生是教學(xué)的雙主體。學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，他應(yīng)是積極的知識(shí)探索者。教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情景，而不是提供現(xiàn)成的答案。知識(shí)的建構(gòu)要通過(guò)互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，更是學(xué)生生命的活動(dòng)過(guò)程，因此需要教師與學(xué)生構(gòu)建一種民主、平等、和諧、合作的師生關(guān)系，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。

我在講授《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》之前，我就和學(xué)生討論了計(jì)算機(jī)在實(shí)際生活中都有哪些應(yīng)用?你們最常應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做什么?實(shí)際上這個(gè)問(wèn)題就是為了了解學(xué)生感興趣的話題，以此為根據(jù)設(shè)計(jì)制作課件。事實(shí)證明這個(gè)環(huán)節(jié)很重要。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我理解、自我解讀、尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，努力營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。注重人文關(guān)懷，在師生互動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的歡樂(lè)。課堂教學(xué)的全過(guò)程體現(xiàn)著人人參與、平等對(duì)話，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教學(xué)將成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

二、精心設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入授課環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程實(shí)施的依據(jù)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)教學(xué)理念的載體。因此，把握好師生互動(dòng)的切入點(diǎn)尤為重要。比如，我在講授《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課時(shí)，讓學(xué)生自己利用系統(tǒng)自帶“畫圖”軟件，先隨意畫出各種圖案，然后我再以某個(gè)學(xué)生的“作品”為例，用“菜單”中的命令對(duì)其進(jìn)行修改和加工，在操作的過(guò)程中把每一步的變化及其原因都闡述清楚，完成后再與原作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生直觀地感覺到前后差別。通過(guò)這種方式，教會(huì)他們使用“畫圖”軟件中的各個(gè)命令。

情景設(shè)置應(yīng)源于現(xiàn)實(shí)生活，緊扣教材，且有啟發(fā)思維、激發(fā)興趣等功能。通過(guò)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題激活學(xué)生的思維活動(dòng)，從而使師生互動(dòng)圍繞著教學(xué)內(nèi)容有效地進(jìn)行；教師更要善于了解學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際、心理實(shí)際，在他們的困惑點(diǎn)上設(shè)置情真意切的師生互動(dòng)，使課堂的教學(xué)更有實(shí)效。

在師生互動(dòng)中，我們遇到的一個(gè)突出問(wèn)題是“師動(dòng)生不動(dòng)”。這里面的原因很多，但是直接原因還是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)行為脫離了學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，實(shí)施師生互動(dòng)的關(guān)鍵是一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“讓學(xué)生跳一跳夠得到”的原則，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，讓他們通過(guò)自身的實(shí)踐和心理、情感體驗(yàn)，提高分析、解決問(wèn)題的能力，惟其如此，才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

三、巧妙利用課堂語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入授課氛圍

以生動(dòng)形象的比喻激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論部分比較枯燥和抽象，比如學(xué)生開始時(shí)就很難理解計(jì)算機(jī)最終能識(shí)別和執(zhí)行的命令都是由“0”和“1”組成的這一理論，如果我們?cè)谧⒁饫碚摽茖W(xué)的同時(shí)，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)比喻把深?yuàn)W的道理淺顯化，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)感到輕松。

四、及時(shí)收集、處理學(xué)生反饋信息

在教學(xué)過(guò)程中，要一看學(xué)生的注意力，學(xué)生是否全神貫注。二看學(xué)生的情緒，學(xué)生是否熱情高漲、主動(dòng)參與、勇于爭(zhēng)論、敢于表態(tài)。三看學(xué)生的意志，學(xué)生碰到各種困難和阻力是否繼續(xù)認(rèn)真地思考，另辟蹊徑，盡力去做，盡管有時(shí)會(huì)犯錯(cuò)誤，也說(shuō)明學(xué)生已處于較為旺盛的思維狀態(tài)了

教師要學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽。傾聽是人與人之間感情交流的最基本方式。課堂上，學(xué)生在他們回答問(wèn)題、表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師都要仔細(xì)傾聽，不要因?yàn)閷W(xué)生觀點(diǎn)錯(cuò)誤，就打斷他，不讓他說(shuō)下去，仔細(xì)傾聽讓學(xué)生感到教師在尊重他，他所講得有價(jià)值。教師要善于把承認(rèn)、接納和關(guān)心的信息傳達(dá)給學(xué)生。教師可以運(yùn)用面部表情、豎起大拇指、OK等手勢(shì)、放松的動(dòng)作或簡(jiǎn)單的招手等各種手勢(shì)來(lái)表達(dá)感情，激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，就能使學(xué)生互動(dòng)收到良好的效果。有時(shí)，對(duì)學(xué)生一個(gè)真誠(chéng)的微笑就如同說(shuō)：“我關(guān)心并支持你”。

和諧、活躍的課堂氣氛為互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用提供了必要的環(huán)境。活躍課堂氣氛的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“樂(lè)學(xué)”是我國(guó)教育的瑰寶。孔子曾把“樂(lè)學(xué)”表述為“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”寓樂(lè)于學(xué)的根本途徑是把課堂教學(xué)還原為生活實(shí)際，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是進(jìn)行交流。人與人的交流是充滿樂(lè)趣的。學(xué)生只有置身于逼真的場(chǎng)景中，才有可能體會(huì)到其中的樂(lè)趣。

由此可見，只有激起內(nèi)心的情感，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的興趣，只有建立起師生之間積極的情感互動(dòng)，課堂才會(huì)充滿生氣，令人鼓舞。新一輪課程改革提出一個(gè)重要的命題：課堂不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)生成的，是師生共同參與的創(chuàng)造性的活動(dòng)。由此，今天的思想政治課課堂改革就要關(guān)注師生互動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，注重師生的情感交流與滲透，這樣，才能提高課堂活力，促進(jìn)課堂教學(xué)的生成性，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效。