淺談高三藝術(shù)班班級(jí)管理的“藝術(shù)”

葉春光

在高考招生多元化的背景下，因興趣天賦或迫于高考?jí)毫Γ性絹碓蕉嗟目忌x擇了藝術(shù)高考。在一般人眼中，藝術(shù)生個(gè)性十足，行為懶散，文化基礎(chǔ)較差。某些學(xué)校基于高考的需要，往往在高三組建藝術(shù)班進(jìn)行集中管理。本人從事班主任工作多年，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)班并不可怕且很可愛，融入其中，還能享受到普通班所不能帶來的別樣樂趣。

一、發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)建特色班級(jí)

高三任務(wù)繁重，除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，長(zhǎng)久下來勢(shì)必造成學(xué)生疲憊厭倦、效率低下。但是，藝術(shù)對(duì)藝術(shù)生而言是生命中不可或缺的一部分，享受藝術(shù)、展示才藝成為生活必需，哪怕在最為關(guān)鍵的高考沖刺階段。班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，在班級(jí)中營(yíng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，利用十分難得的課間、放學(xué)后等零星時(shí)間，見縫插針，讓大家展示才藝，用藝術(shù)陶冶心情，激發(fā)斗志，釋放壓力。大家若置身在一個(gè)充滿詩(shī)意的大家庭之中，“讓別人因我的存在而幸福，讓班級(jí)因我的存在而精彩”的幸福感和歸屬感將使心情變得無比舒暢，高三將不再枯燥、壓抑與孤獨(dú)。

二、制定實(shí)際目標(biāo)，不斷激勵(lì)，支撐奮斗過程

班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)感情與意志的凝聚。藝術(shù)生多才多藝，一旦看到自己薄弱的成績(jī)，便無所適從，感覺渺茫。大學(xué)到底離我有多遠(yuǎn)？筆者搜集近年高考藝術(shù)分?jǐn)?shù)線，并張貼在黑板報(bào)上——比純文化生低了很多。夢(mèng)想中的大學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，但也不能坐享其成，因此“想要壯志凌云，做要腳踏實(shí)地”成為班級(jí)口號(hào)。先要敢想，然后去做，夢(mèng)想就一定能實(shí)現(xiàn)。具體到個(gè)人又因人而異。比如，在專業(yè)考試后，需為學(xué)生制定不同的奮斗目標(biāo)：聯(lián)考過線者，輕裝上陣，全力以赴追求更高；聯(lián)考未過校考過線者，排除雜念，專心沖刺高考；聯(lián)考校考均未過者，需轉(zhuǎn)變思路；文化基礎(chǔ)較好者，沖刺純文化高考；特別薄弱者可選擇高職院校，憑一技之長(zhǎng)立足社會(huì)，在大學(xué)及以后的工作中發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。奮斗目標(biāo)確定之后，切忌一天熱二天涼三天冷，班主任應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，或集體或個(gè)人地進(jìn)行不間斷地鼓舞激勵(lì)，讓學(xué)生精神飽滿地投入到復(fù)習(xí)中。

三、加強(qiáng)班團(tuán)建設(shè)，嚴(yán)格管理，自律強(qiáng)于他律

筆者所在學(xué)校是株洲田心，“火車頭精神”是株洲市的精神表述語(yǔ)，而田心又是“中國(guó)電力機(jī)車的搖籃”。利用這一特定社區(qū)背景資源，強(qiáng)調(diào)“火車頭”作用，強(qiáng)化班干部的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和模范意識(shí)。并告誡班干部不是“當(dāng)官”，不是過“官癮”，更不能耍“官腔”，而要真誠(chéng)為大家服務(wù)，同時(shí)贈(zèng)人玫瑰，手留余香。不過，教師要體貼學(xué)生，費(fèi)時(shí)耗力意義不大的事少交給班干部，這與高一、高二是有一定差異的。進(jìn)入高三，班主任不能因?yàn)槭歉呷龑W(xué)生就可以享有遲到早退、不打掃衛(wèi)生、不參與鍛煉等各種“特權(quán)”，甚至睜一只眼，閉一只眼，放縱學(xué)生的違紀(jì)行為。實(shí)踐證明，高三抓好紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操等常規(guī)，不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)，反而會(huì)使學(xué)生感到嚴(yán)肅緊張、積極向上，防止懈怠。做班級(jí)管理工作應(yīng)始終“嚴(yán)”字當(dāng)頭，這也利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。今天的學(xué)生是明天的公民，教師一定要讓其在學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成遵守規(guī)則的愿望和習(xí)慣，成為人的內(nèi)在需要。

四、重視道德教育，潛移默化，不忘做人處事

隨著社會(huì)生活的深刻變革，主流價(jià)值觀和基本道德規(guī)范在一定程度上受到挑戰(zhàn)，道德滑坡、情感冷漠等正逐步影響著90后。藝術(shù)生對(duì)現(xiàn)代物質(zhì)文明樂于接受并極力踐行，相比而言，傳統(tǒng)美德則易被不屑或拋棄。學(xué)生讀書是天職，但應(yīng)先學(xué)做人后學(xué)知識(shí)；教師教書育人，但育人更顯責(zé)任重大。與個(gè)性十足的藝術(shù)生相處，班主任一定要坦誠(chéng)相待，用心交流，真正地幫助學(xué)生釋疑解惑。當(dāng)然，老師要求學(xué)生做到的，必先自己做到的言傳重于身教，用人格魅力去影響學(xué)生比單一的說教更有說服力和感召力。

五、提升藝術(shù)修養(yǎng)，豐富自我，體味別樣幸福

難以想象一個(gè)思想保守、五音不全、迂腐刻板的藝術(shù)班班主任如何與他的學(xué)生快樂相處？作為藝術(shù)班班主任，須有一定的藝術(shù)常識(shí)和素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師。”高三教學(xué)任務(wù)繁重，但若以一顆童心走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生真心交流，將會(huì)收獲意想不到的喜悅。筆者雖是教師，但在藝術(shù)素養(yǎng)上卻是學(xué)生的“學(xué)生”，虛心向自己的學(xué)生學(xué)點(diǎn)“皮毛”，偶爾在學(xué)生面前“班門弄斧”一番，貽笑大方之后放松了心情，親近了學(xué)生，與學(xué)生有了更多的共同語(yǔ)言。同時(shí)，教師通過提升藝術(shù)修養(yǎng)來調(diào)節(jié)心情，愉悅自己，遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠，何樂而不為？

班主任工作既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。針對(duì)藝術(shù)班的特點(diǎn)，摸索藝術(shù)生的心理特征和身心發(fā)展規(guī)律，需因班施教，因人而異，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 黃 曉）