淺談高三藝術班班級管理的“藝術”

葉春光

在高考招生多元化的背景下，因興趣天賦或迫于高考壓力，有越來越多的考生選擇了藝術高考。在一般人眼中，藝術生個性十足，行為懶散，文化基礎較差。某些學校基于高考的需要，往往在高三組建藝術班進行集中管理。本人從事班主任工作多年，發現藝術班并不可怕且很可愛，融入其中，還能享受到普通班所不能帶來的別樣樂趣。

一、發揮專業特長，因勢利導，創建特色班級

高三任務繁重，除了學習就是學習，長久下來勢必造成學生疲憊厭倦、效率低下。但是，藝術對藝術生而言是生命中不可或缺的一部分，享受藝術、展示才藝成為生活必需，哪怕在最為關鍵的高考沖刺階段。班主任應充分認識到這一點，因勢利導，在班級中營造濃郁的藝術氛圍，利用十分難得的課間、放學后等零星時間，見縫插針，讓大家展示才藝，用藝術陶冶心情，激發斗志，釋放壓力。大家若置身在一個充滿詩意的大家庭之中，“讓別人因我的存在而幸福，讓班級因我的存在而精彩”的幸福感和歸屬感將使心情變得無比舒暢，高三將不再枯燥、壓抑與孤獨。

二、制定實際目標，不斷激勵，支撐奮斗過程

班級目標是班級感情與意志的凝聚。藝術生多才多藝，一旦看到自己薄弱的成績，便無所適從，感覺渺茫。大學到底離我有多遠？筆者搜集近年高考藝術分數線，并張貼在黑板報上——比純文化生低了很多。夢想中的大學離我們并不遙遠，但也不能坐享其成，因此“想要壯志凌云，做要腳踏實地”成為班級口號。先要敢想，然后去做，夢想就一定能實現。具體到個人又因人而異。比如，在專業考試后，需為學生制定不同的奮斗目標：聯考過線者，輕裝上陣，全力以赴追求更高；聯考未過校考過線者，排除雜念，專心沖刺高考；聯考校考均未過者，需轉變思路；文化基礎較好者，沖刺純文化高考；特別薄弱者可選擇高職院校，憑一技之長立足社會，在大學及以后的工作中發揮專業特長，放眼長遠。奮斗目標確定之后，切忌一天熱二天涼三天冷，班主任應利用一切機會，或集體或個人地進行不間斷地鼓舞激勵，讓學生精神飽滿地投入到復習中。

三、加強班團建設，嚴格管理，自律強于他律

筆者所在學校是株洲田心，“火車頭精神”是株洲市的精神表述語，而田心又是“中國電力機車的搖籃”。利用這一特定社區背景資源，強調“火車頭”作用，強化班干部的責任意識、服務意識和模范意識。并告誡班干部不是“當官”，不是過“官癮”，更不能耍“官腔”，而要真誠為大家服務，同時贈人玫瑰，手留余香。不過，教師要體貼學生，費時耗力意義不大的事少交給班干部，這與高一、高二是有一定差異的。進入高三，班主任不能因為是高三學生就可以享有遲到早退、不打掃衛生、不參與鍛煉等各種“特權”，甚至睜一只眼，閉一只眼，放縱學生的違紀行為。實踐證明，高三抓好紀律、衛生、兩操等常規，不僅不會影響學習，反而會使學生感到嚴肅緊張、積極向上，防止懈怠。做班級管理工作應始終“嚴”字當頭，這也利于培養學生的規則意識。今天的學生是明天的公民，教師一定要讓其在學生時代養成遵守規則的愿望和習慣，成為人的內在需要。

四、重視道德教育，潛移默化，不忘做人處事

隨著社會生活的深刻變革，主流價值觀和基本道德規范在一定程度上受到挑戰，道德滑坡、情感冷漠等正逐步影響著90后。藝術生對現代物質文明樂于接受并極力踐行，相比而言，傳統美德則易被不屑或拋棄。學生讀書是天職，但應先學做人后學知識；教師教書育人，但育人更顯責任重大。與個性十足的藝術生相處，班主任一定要坦誠相待，用心交流，真正地幫助學生釋疑解惑。當然，老師要求學生做到的，必先自己做到的言傳重于身教，用人格魅力去影響學生比單一的說教更有說服力和感召力。

五、提升藝術修養，豐富自我，體味別樣幸福

難以想象一個思想保守、五音不全、迂腐刻板的藝術班班主任如何與他的學生快樂相處？作為藝術班班主任，須有一定的藝術常識和素養。蘇霍姆林斯基說過：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師。”高三教學任務繁重，但若以一顆童心走進學生的心靈，與學生真心交流，將會收獲意想不到的喜悅。筆者雖是教師，但在藝術素養上卻是學生的“學生”，虛心向自己的學生學點“皮毛”，偶爾在學生面前“班門弄斧”一番，貽笑大方之后放松了心情，親近了學生，與學生有了更多的共同語言。同時，教師通過提升藝術修養來調節心情，愉悅自己，遠離職業倦怠，何樂而不為？

班主任工作既是一門科學，更是一門藝術。針對藝術班的特點，摸索藝術生的心理特征和身心發展規律，需因班施教，因人而異，從而促進學生的全面發展。

（責任編輯 黃 曉）