適應(yīng)中職教育新形勢 提升班級(jí)管理水平

王 芳，王立光

（1.昌吉衛(wèi)生學(xué)校，新疆 昌吉 831100；2.昌吉州實(shí)驗(yàn)小學(xué)，新疆 昌吉 831100）

適應(yīng)中職教育新形勢 提升班級(jí)管理水平

王 芳1，王立光2

（1.昌吉衛(wèi)生學(xué)校，新疆 昌吉 831100；2.昌吉州實(shí)驗(yàn)小學(xué)，新疆 昌吉 831100）

中職教育；新形勢；班級(jí)管理水平

中職學(xué)校的大部分學(xué)生是高中的落榜生，還有些學(xué)生在社會(huì)上呆了一段時(shí)間，普遍文化基礎(chǔ)較差，因此，學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)較低，這給學(xué)校管理增加了難度。班主任要做好班級(jí)管理工作必須先從中職學(xué)校學(xué)生普遍存在的心理問題入手,開展正面教育，使之樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。下面筆者淺談一下自己對(duì)中職學(xué)校班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

1 樹立好第一印象

昌吉衛(wèi)生學(xué)校新生大都來自天山南北，班主任和學(xué)生相互不熟悉并存在試探心理。班主任在新生入學(xué)時(shí)要認(rèn)真填寫班主任成長冊，在第一時(shí)間里掌握班級(jí)學(xué)生信息，組建臨時(shí)班委，給學(xué)生介紹學(xué)校發(fā)展、專業(yè)設(shè)置、實(shí)習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)、學(xué)生管理、班級(jí)管理情況等，在增強(qiáng)與學(xué)生溝通的同時(shí)也使學(xué)生對(duì)學(xué)校和班主任有了初步的了解，讓不同層次的學(xué)生都感到班主任在關(guān)注他，對(duì)班主任產(chǎn)生親切感且縮短心理距離，為班主任與學(xué)生間的情感溝通奠定了基礎(chǔ)，樹立了良好的班主任工作第一印象。

2 重視專業(yè)思想教育

我國職業(yè)教育先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上導(dǎo)致了社會(huì)認(rèn)同度重心的偏移。而家長在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，往往因自身的局限作出各種不理性的舉措，以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大、思想不穩(wěn)定,極易掉進(jìn)“職高無用論”的怪圈。因此，及早并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。

首先，中職學(xué)校專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過程，并結(jié)合職業(yè)道德教育同時(shí)進(jìn)行。其次，要結(jié)合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學(xué)生盡快地了解專業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生見習(xí)并參與社會(huì)實(shí)踐，或者請已就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告會(huì)，以喚起學(xué)生的自信心和激發(fā)其專業(yè)興趣。再次，學(xué)生也可通過媒體了解專業(yè)相關(guān)知識(shí)并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格。最后，還應(yīng)吸取相關(guān)成功學(xué)生的素材作針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和舉辦專題知識(shí)講座，以拓寬學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)。

3 把就業(yè)和創(chuàng)業(yè)作為班級(jí)管理目標(biāo)

班級(jí)管理目標(biāo)的確定是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。科學(xué)地確定管理體制對(duì)于班級(jí)管理工作的順利開展起到了極其重要的作用。有了目標(biāo)，就有了方向；有了目標(biāo)，就有了動(dòng)力。作為班主任，在管理過程中必須用就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

就業(yè)是謀生的手段，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的直接體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)是更高意義上的就業(yè)。對(duì)于正值青春期的中職學(xué)生而言，他們渴求獨(dú)立和就業(yè)的心理愿望很強(qiáng)，班主任要抓住這一心理需求，把就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的思想目標(biāo)及時(shí)地提出，并借此制訂相關(guān)的管理制度。馬卡連柯說過，在集體的教育目標(biāo)中既有遠(yuǎn)景的，又有中景和近景的。班主任要根據(jù)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)制訂出具體的實(shí)施目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己近期要做什么、怎樣去做、最終達(dá)到什么目標(biāo)，然后再去做。這樣，就使班級(jí)的目標(biāo)管理形成體系和“臺(tái)階”，使學(xué)生在目標(biāo)管理中不斷提高、不斷進(jìn)步。

4 要注重自身修養(yǎng)，保持積極向上的精神狀態(tài)

自身修養(yǎng)就是班主任自身的素質(zhì)，他們應(yīng)如何提高自身修養(yǎng)呢？一是要不斷充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者，因?yàn)榻處煹奶炻毷恰皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”。二是要加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的教育作用。因此，在班級(jí)管理過程中，班主任要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，始終保持積極向上的情緒，深入學(xué)生、寓教于情、精神飽滿、揮灑自如，努力營造輕松、愉快的育人環(huán)境，使學(xué)生從心理上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的自信，增強(qiáng)班集體的凝聚力。有位教育家說過：“沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”因此，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。三是要培養(yǎng)多種能力。如觀察、分析、判斷，組織協(xié)調(diào)，個(gè)別談話、談心，口頭、書面表達(dá)，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、使用人才，總結(jié)工作的能力等。

5 要走進(jìn)學(xué)生的心靈

班主任與學(xué)生實(shí)現(xiàn)以心換心的真誠交流，才有可能了解他們的內(nèi)心世界，知道他們的思想和困惑。班主任在工作中細(xì)心關(guān)注學(xué)生，為其排憂解難，學(xué)生將會(huì)對(duì)你信任有加、倍加敬愛，這種無聲的語言換來的教育效果是許多當(dāng)眾的說教所無法比擬的，特別是“問題”學(xué)生。班主任不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是提出自己的想法，與學(xué)生一起討論，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題，使學(xué)生感受到班主任的期待和愛心，并對(duì)其產(chǎn)生信任感和親切感，他們必然也會(huì)把自己融入到班級(jí)團(tuán)隊(duì)中。

6 建立有效的班級(jí)管理體系

抓班級(jí)常規(guī)管理、建立有效的班級(jí)常規(guī)管理體系是建設(shè)積極向上的班集體的有效途徑。班級(jí)管理分為3個(gè)層次：決策層—職能層—參與層；決策層是班主任，是班級(jí)各項(xiàng)工作的決策者；職能層由班委會(huì)、團(tuán)支部負(fù)責(zé)班級(jí)的具體工作，在班級(jí)管理中起紐帶作用；參與層是班級(jí)的全體學(xué)生，由他們共同管理班級(jí)事務(wù)。這樣，班級(jí)的形態(tài)才能基本形成，管理系統(tǒng)才具有可操作性。

首先，要實(shí)施全員管理，充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用。讓每一位學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，相互制約、相互督促、共同進(jìn)步。極大地增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性，形成團(tuán)隊(duì)合作、相互競爭的良好班風(fēng)，提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，為他們就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。其次，要形成一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的熱心集體，并有較強(qiáng)工作能力、較高威望的班委會(huì)隊(duì)伍。班主任要培養(yǎng)班干部獨(dú)立工作的能力，使他們成為班級(jí)管理的主角，成為班主任和學(xué)生之間的“橋梁”和“紐帶”。再次，班主任要擺正自己的位置。班主任既是班級(jí)的管理者又是學(xué)生的教育者，在班級(jí)管理中起著決定性的作用。但這并不意味著班主任的管理是事無巨細(xì)、獨(dú)斷專行的，班主任要扮好“導(dǎo)演”的角色，充分相信班級(jí)干部和全體學(xué)生自我管理的能力，通過對(duì)班委會(huì)的管理達(dá)到管理班級(jí)的目的，使班集體建設(shè)始終處于良性發(fā)展，使學(xué)生的集體意識(shí)、互助意識(shí)、自主意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)在班集體建設(shè)中能夠得到加強(qiáng)和發(fā)展。

7 營造良好的班級(jí)管理氛圍

營造良好的班級(jí)管理氛圍，使它在形成集體意識(shí)和班級(jí)特色中起到積極的作用。一要在班級(jí)中樹立正確的輿論導(dǎo)向，促進(jìn)良好氛圍的形成。班主任要利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事教育；結(jié)合重要節(jié)日、德育主題班會(huì)、學(xué)習(xí)專欄、班級(jí)板報(bào)、課外活動(dòng)、第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)、宿舍環(huán)境、美化勞動(dòng)、校園美化勞動(dòng)等對(duì)學(xué)生開展品德教育，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。二要充分調(diào)動(dòng)任課教師的積極性。主動(dòng)與科任教師交流、溝通思想，有意識(shí)地為任科教師與學(xué)生親近創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增進(jìn)師生間的情誼，建立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，從而達(dá)到師生教與學(xué)的最佳狀態(tài)。

總之，班主任只有不斷完善班級(jí)管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化的管理，調(diào)動(dòng)一切積極的因素，才能管出特色、管出成效，才能適應(yīng)職業(yè)教育的新形勢，有效地提升班級(jí)管理水平。

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1671-1246（2012）16-0037-02