《數學文化》課程在線教學之實踐

徐蘭栓,黃 偉,李春香

(邢臺廣播電視大學,河北 邢臺 054000)

《數學文化》課程在線教學之實踐

徐蘭栓,黃 偉,李春香

(邢臺廣播電視大學,河北 邢臺 054000)

基于對《數學文化》課程在線教學的實踐,通過網絡在線教學為學習者提供泛在學習環境,實現為學習者提供個性化服務的目的,培養學習者的協作學習能力,有效地調動學習者的內在潛能,增強學習者終身學習能力以及對資源的運用能力,發揮教師的導學和助學作用,有利于進一步探索開放大學的教學模式。

《數學文化》;在線教學設計;在線討論;教學實踐

河北電大開放教育本科專業開設的《數學文化》課程,采用傳統課堂面授教學與網絡在線教學相結合的方法實施整個教學過程。即除部分內容導學外,大部分教學過程在線進行,利用“河北電大在線教學平臺”和BBS課程論壇,建立虛擬課堂,學習者以學習小組為單位協作學習,通過教師的有效引導,師生和生生的社會性交互和學生與學習資源的交互,形成社區式的學習氛圍,進一步探索開放大學教學模式。

經過兩個學期《數學文化》課程的教學實踐,對在線教學有了一些粗淺的認識,現歸納如下:

一、《數學文化》課程在線教學設計背景

在第三次“中國遠程教育青年論壇”上有研究學者提出:“未來的教學環境是純在線的,這種環境和以往有著很大的不同,對教師的要求更高。這種環境下以學生自主學習為中心,教師的主要作用就是為學生提供導學、輔導、幫助和支持,幫助學生在線完成學業,即是一個促進者的角色。”《數學文化》課程在線教學設計就是為適應開放大學辦學需求,實現“人人皆學、處處可學、時時能學”的一種課程在線教學模式探索。

二、《數學文化》課程在線實踐教學優勢

1.在線教學實現了為學習者提供個性化服務的目的

利用網絡資源和PPT課件進行在線學習,為學習者提供了泛在學習環境。在泛在學習環境下,學生的學習由被動轉而成為一種輕松的、自然的或自發的行為,學習者可以根據自己的實際情況安排學習,積極主動地進行學習,有效地解決了學習者工作、學習和生活的矛盾。

2.學習過程的公開性提升了學習者對課程學習的興趣

在學習過程中學習者將自己的學習體會以發帖的形式公開討論,教師評價、學生間互評,每一個學習者的學習過程都是透明的,可以充分分享他人的成功學習經驗,也可以與他人分享自己的成功經驗,這種形式能夠有效地感染其他學習者。比如現在物流的安排、人力資源的利用、資源優化配置的合理利用來提升經濟資源最大效益化等,都需要利用運籌學,諸多討論不勝枚舉。有效帶動被動的學習者,從而形成一個虛擬的學習場所。

3.在線討論培養了學習者的協作學習能力

通過教師在論壇中的啟發、誘導和鼓勵學習者參與討論,師生間、生生間的交互討論,帶動了大家的學習積極性,使學習者雖然坐在家中學習,卻時時如有人“陪讀”的感覺,營造了無論在何時、何處都如同在教室集中學習的氛圍。

4.學習評價的開放性有效地激發了學習者的內在潛能

根據每一位學習者在每一模塊BBS論壇中的表現和提交的平時作業,學習者可以互評,也可以自評,將評價手段作為教學組成部分,發揮其調控教學的機制,使學習者在學習中獲得了“精神力量”,開始重視他人的評價,隨時了解自身的優勢和不足,學習者學習效率得以提高。

5.在線學習推進了教育的大眾化和終身化

在線學習突破傳統教育的時空限制,進一步適應建設學習型社會的需要,促進了學習者全面發展,培養了學習者的終身學習能力以及對資源的運用能力,在辦好開放大學形勢下,有利于探索開放大學教學新模式。

三、《數學文化》課程在線教學注意事項

1.課程設計安排要以方便學生的學習為目的,簡便易行

在具體教學中我們有針對性地對不同的學習者提供不同的服務,對沒時間聽導學課的學習者,根據學習者需求進行單獨導學、電話指導和網絡交互指導;對確實沒有條件上網的學習者,根據學習者需要定期安排到學校網絡教室進行實際操作。

2.教師在論壇中要扎實作好引導,確保學習質量

學習者將學習體會發到指定位置,與他人進行交流、相互閱讀、彼此評價碰撞出新的火花,同時積極修正與反思自己的觀點,達到共同學習的目的。指導教師一定要置身于討論之中,切實作到有效掌控、積極引導,有效保證學習質量。

3.及時督促學習者學習,確保學習者順利學習

在第一次導學課后,對學習者適時督促尤為重要,一般來說導學課后一周通過多種交互方式與學習者溝通學習進展情況、存在問題,督促學習者及時參加第一模塊主題帖的BBS討論。有效保證學習者在初學階段不會因存在各種各樣的問題影響學習進程,為學好數學文化課程奠定良好的開端。

4.在課程設計時限定每一模塊學習時間,確保學習更具持續性

由于學習者均為在職繼續教育,部分學習者難以按時完成學習任務。只要學習者按課程模塊設計內容要求完成,并確保學習質量,可以適當放寬時限要求。隨著課程實施的深入,教師在導學課時就要特別強調按時按要求完成,進一步實施限時學習,促使學習者按時完成學習任務。

5.指導教師每學期不宜管理太多學習者,確保指導質量

通過課程實踐,每位指導教師指導學生一般掌握在30人左右為宜。目前數學文化課程在線教學設計運用于教學實踐尚屬嘗試與探索階段,我們的實踐過程也存在一些不足,如何在今后的教學實踐中發現問題、完善教學方法和手段,更有效地發揮教師的導學和助學作用,使學習者實現學習過程的最優化仍是我們今后一段時間的一個重要研究課題。

[1]顧沛.數學文化[M].北京:高等教育出版社,2008.

[2]胡晶.在線課程教學設計探索[J].中國遠程教育,2010,(6).

[3]劉莉.開放大學:我們怎樣當老師?——第一次“中國遠程教育教師論壇”綜述[J].中國遠程教育,2011,(1).

[4]孔磊.遠程教育教師的角色定位——第三次“中國遠程教育青年教師論壇”綜述[J].中國遠程教育,2011,(4).

[5]胡晶.數學文化課程在線教學設計與教學實踐的反思[J].河北廣播電視大學學報,2011,(2).

[6]王同明.高校網絡輔助教學的研究與探索[J].河北廣播電視大學學報,2010,(6).

Practice ofMathematics Culturein Online Teaching

XU Lanshuan,HUANG Wei,LI Chunxiang
(Xingtai Radio&TV University,Xingtai,Hebei 054000,China)

Based on the online teaching practice ofMathematics Culture,the learners are provided access to ubiquitous learning environment through online teaching,and the purpose of providing personalized service can be achieved,the ability of collaborative learning can be fostered,the learners’inherent potential can be developed and the lifelong ability to learn and utilize recourses can be enhanced.Teachers will play a leading and helping role in the teaching to further explore the teaching mode in Open University.

Mathematics Culture;online teaching design;online discussion;teaching practice

G421

A

1008-469X(2012)02-0071-02

2012-01-12

徐蘭栓(1965-),女,河北任縣人,教授,主要從事高等數學研究和開放教育教學研究。