注重閱讀教學，提升學生英語閱讀能力

石小玲

摘要：伴隨著我國對教育事業不斷進行改革以及創新，經濟全球化的不斷加深，英語教學變得越發越重要。在初中階段的英語教學中，閱讀教學屬于重要內容之一，通過閱讀教學，可以有效拓展學生的視野，有效提升理解能力以及閱讀能力，教師不僅要傳授學生閱讀的方法，還要激發他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力.進而提高學生英語素養，為其日后發現奠定基礎。基于此，本文旨在對初中階段英語教學中，關于如何引導學生進行有效閱讀的策略進行了重點探究，以及有效實施措施進行了探究分析，希望能對實際教學有所幫助。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;閱讀能力

中圖分類號：G633.41? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-108

伴隨新課改逐漸深入，英語已經逐漸變成現代社會中不可缺少的一種語言工具與必修課程。初中時期是學生對英語知識進行學習的關鍵時期，進行英語閱讀期間，學生除了對新知識進行積累之外，同時還需要在不同語境中對英語文化加以感受，有效拓展學生的視野。為此，教學期間，英語教師需為學生營造一個自由、簡單并且輕松的學習環境，促使學生的閱讀能力不斷提高，培養學生英語綜合素養，提高初中英語閱讀教學質量。所以，筆者對初中階段英語教學中關于如何提升學生閱讀能力的具體策略，以及有效實施措施進行了探究分析。

一、選擇合適的閱讀題材，提高學生思維能力

閱讀是英語教學的核心內容，通過閱讀學習，可以鍛煉學生的語言能力，在閱讀分析的過程中，發展思維，在閱讀理解感悟的同時，培養文化素養。當學生步入中學以后，由于小學英語的教學要求與中學的教學要求不相符，其原有英語水平，無法對教材中的閱讀內容進行有效理解。所以，英語教師需結合學情以及實際情況對閱讀材料加以合理選擇，要對學生真實英語水平進行考慮，對文本中的詞匯、句型以及語法進行選擇，結合文本具有的可讀性以及趣味性。教師在對閱讀文本選擇時，需深淺適度，不宜太難，并且注重培養學生閱讀能力，對其詞匯量加以有效豐富，提升其思維能力。例如，在開展“Travelling around the world”教學期間，英語教師可在教學之前選擇和國外旅游有關的內容，對風土人情加以介紹的短文，將其推薦給學生。在閱讀期間，結合學生實際認知水平以及旅游經歷等，讓學生比較中外文化的差異，在文化差異中對閱讀內涵加以感受，培養語言能力和文化素養，促進對文章情感的感悟和理解，有效激發學生閱讀興趣，培養其英語思維。

二、開展情境教學，有效提高學生語言能力

情境教學法是教師開展教學經常運用的一種方法，通過開展情境教學，可以提高學生的代入感。當前，多數學生之所以缺少閱讀方法，主要是因為缺少相應的語言環境。為此，英語教師開展閱讀教學期間，應當把教材內容當作依據，給學生營造相應的閱讀情境，促使學生在一個特定情境中提高閱讀水平。例如，開展“Natural disasters”教學期間，英語教師需鼓勵學生借助所學知識對一些自然災害加以表達，同時描述災害發生之時的具體境況，帶給學生的真實感受。英語教師引導學生主動投入到情境中，可以進行英語交流，有效提高教學互動性，調動學生的參與度，促使學生在交流溝通中，有效提高學生的語言水平以及理解能力。

三、實施分層教學，提高學生閱讀能力

學生英語水平方面的差異主要體現在閱讀能力方面的差異。所以，對于此種現象，英語教師開展閱讀教學期間，應當著重培養學生的閱讀方法以及閱讀技巧，激發學生的閱讀興趣。在以往教學中，都是以教師講為主，學生只能是一味的聽，不僅限制了學生的思維發展，還會降低學習積極性。故此，在教學期間，英語教師需對以生為本以及因材施教這一理念進行貫徹落實，結合真實學情對學生英語方面的閱讀需求加以滿足，對于不同學生運用差異化的教學方式。例如，開展“Encyclopedias”教學期間，引導學生進行閱讀。針對基礎較差的學生，英語教師提出以下問題：Do you know encyclopedias？Have you ever used an encyclopedia in your daily life？針對簡單問題，教師可鼓勵那些基礎薄弱的學生積極思考。針對基礎好的學生，英語教師可增加以下問題：When do you use it？Do you know any other types of encyclopedias？以此來提升學生對于文本的實際理解能力，促使其對文本內容加以深入理解，幫助學生對相應的英語知識進行理解以及掌握。而且，在此種教學模式之下，還能夠促使基礎較好的學生主動去幫助那些基礎薄弱的學生，幫助其對閱讀內容進行分析，促使學生之間進行相互交流以及討論，對閱讀方法進行分享，這樣能夠對不同學生的差異化的閱讀需求加以滿足，有效提高全體學生的閱讀能力，發揮閱讀學習的育人價值，提高學生的英語素養。

綜上所述，在初中階段的英語教學中，閱讀教學處在重要地位，通過英語教學可以有效拓展學生視野，促使其閱讀能力、文化素養有效提高，同時對于提升學生的英語成績有著較大幫助。為此，教學期間，英語教師需對閱讀教學加以重視。課堂之上，英語教師需選擇合適的閱讀題材，提高學生思維能力，通過開展情境教學，有效提高學生語言能力，實施分層教學，提高學生閱讀能力，同時借助讀后輸出，有效提升學生知識應用能力，進而促使學生的學習效率不斷提高。

參考文獻：

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[3]黃雪梅.核心素養下提高初中生英語閱讀能力策略探析[J].新課程，2020（36）：52.

（作者單位：甘肅省蘭州市紅古區海石學校，甘肅 蘭州 730084）