淺談如何加強初中學生的歷史記憶

沈明慧

摘 要：中學歷史的內容十分繁復，學生要準確地記憶歷史事件發生的時間地點及主要內容是一件很困難的事情，由于沒有親身經歷，許多事件間的聯系錯綜復雜，學生們經常會張冠李戴、混淆事實。如何加強初中學生的歷史記憶對于學生們的學習非常重要，老師應當運用正確的方法，掌握學生的心理和生理特點，引導學生將歷史知識熟練地掌握并記憶，設法增強學生對事物的印象和保存能力。本文就如何加強初中學生的歷史記憶進行了探討。

關鍵詞：初中 歷史記憶 加強

中學歷史的內容十分繁復，學生要準確地記憶歷史事件發生的時間地點及主要內容是一件很困難的事情，由于沒有親身經歷，許多事件間的聯系錯綜復雜，學生們經常會張冠李戴、混淆事實。如何加強初中學生的歷史記憶對于學生們的學習非常重要，老師應當運用正確的方法，掌握學生的心理和生理特點，引導學生將歷史知識熟練地掌握并記憶，設法增強學生對事物的印象和保存能力。

一、培養學生記憶力的過程

1.培養正確的學習興趣

在教學情境中，老師可利用一定的方法，激勵學生由被動的學習狀態轉變為主動的求知狀態，產生濃厚的學習興趣。在歷史的學習中，學生如果對所學的內容不感興趣，沒有很強的求知欲，即使是一個很簡單的事情，如果帶著一種逆反的心理去記憶它，也不會起到任何的效果。真正有作用的記憶是先對其產生興趣，調動全身的活躍因子去記憶，將會有事半功倍的效果。

培養學生興趣主要的措施有：

（1）將趣聞導入新課中，培養記憶的興趣。老師在開始講授某一個新的內容、重要的歷史事件之前，可以收集一些與事件主體或是主人公相關的傳聞、秘史等趣聞，充分調動學生的胃口，進而使學生對學習內容產生濃厚的興趣。例如：講到孫中山先生時，老師可以以現在風景秀麗的武漢中山公園為切入點，激發學生的興趣。

（2）展示歷史圖片、影片，調動學習興趣。課本中的圖片往往只是選取了局部的具有概括意義的部分，老師在講課時可以向同學們展示相關的歷史圖片或者影片來加強學生們的記憶。當一件事情真實地出現在面前時，它留在學生腦海中的印象定然會比文字的描述更為深刻。

2.在教學過程中加強記憶力的培養

教師要深入教材，培養學生的有意識記。教師在授課前要熟悉了解教材，弄清教材的整體結構，能夠正確地確定教材中的重點、難點，有針對性地引導學生們背誦、記憶。

二、掌握有效的記憶方法

1.濃縮記憶法

在記憶的時候要把繁瑣的事情簡單化，記憶不求量多，注重質量，學會去其糟粕、取其精華。例如：在記憶中國共產黨成立的意義時，可以簡化為“開辟天地”、“改革創新”。我們都知道，中國與其他各國簽署的各項條約的內容很難記憶，經常會記混記漏，在記憶中國與英國簽署的《南京條約》內容時，便可濃縮為“賠款、開商、割地、關稅”，《天津條約》的內容則可以濃縮為“三外一賠一開”。這種記憶方法不僅可以增加學生們的學習樂趣，而且對學生歷史知識的記憶會有很大的幫助。

2.比較記憶法

對歷史現象各方面的聯系、共同點以及區別有了一個深入的認識了解后，可通過縱橫對比，靈活地掌握歷史知識。例如：兩次世界大戰的導火索、主要參戰國家、大戰對各國經濟的影響有什么區別又有什么共同點，學生們可以一一列出，共同記憶；中國近代兩次革命高潮對中國發展的意義的異同，1848年中外分別發生了兩個重大的革命事件——《共產黨宣言》的發表、洪秀全發動群眾起義，同學們可以把它們進行比較學習。

3.歸類記憶法

在教學過程中，我們可以指導學生將歷史知識歸類，縮小同學們的記憶量。例如對于時間上的記憶，我們可以把時間比較相似的事件歸為一類：1911年的10月10日，爆發了對中國革命發展影響深遠的武昌起義；在23年后的同一時間則是紅軍開始兩萬五千里長征的時間。學生們可以把不同年代同一時間所發生的事件整理為一類來進行記憶。在人物上，同樣也可以使用歸類記憶法來記憶，如為新中國的成立作出偉大貢獻的偉人如毛澤東、周恩來、鄧小平等的光輝事跡，可以歸為一類來進行記憶。

三、總結

中學階段是學生們記憶的黃金時間段，在這段時間學生們的記憶最為深刻，記憶力因子也是最為活躍的時期。教師把握好這個時間段通過好的教學方法、獨特的記憶方法來引導學生們記憶，隨著學習內容的日益深化，學生們的思維能力也會有很好的發展，這對于學生們將來的學習和生活都是非常重要的。記憶能力的形成是一個很長遠的過程，這需要教師和學生的共同努力，不斷地完善教學方法，創造更加有用的記憶方法。

參考文獻

[1]楊林 在初中歷史教學中培養學生的記憶能力[J].文理導航，2010（33）。

[2]丁杰 培養初中學生記憶能力，提升歷史教育教學水平[J].讀與寫：教育教學刊，2010（1）。