生本教育理念指導下的班級管理研究

閆玉芳

摘 要：生本教育是師范大學博士生導師、廣東省教育科學研究所所長郭思樂教授所創立的一種突破傳統教育思維模式的教育思想。它是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是讓學生成為學習的主人、讓學生熱愛學習而設計的教育。本文利用生本教育體系的理念、思想的特點以及主要觀點，淺談了班級生本管理就是以人為本的管理，是確立學生在管理過程中的主導地位，從而調動學生的主動性、積極性、創造性，以實現組織目標和促進學生全面發展的班級管理活動。

關鍵詞：生本教育理念 以人為本 班級管理

2009年6月28至7月10，我有幸到廣州參加西寧市教育局指派的為期12天的生本教育培訓，在此期間我收獲頗豐。培訓結束歸來我剛好帶初一兩個班的是英語，擔任普通班的班主任，而另一個班是生本實驗班。自從在生本實驗班授課以來我的思想發生了很大的變化，對待學生的態度也發生了改變，我的課堂也發生了翻天覆地的變化，由原先的死氣沉沉變成了生動活潑，由原來無人舉手到爭先恐后地舉手。加之各小組之間面紅耳赤的競爭辯論及小組長們的認真勁，學生們的表現讓我感動不已，哪一張張急于表現的面孔是多么的可愛啊。見到這么可喜的變化，于是我就嘗試著把生本理念應用到班級管理上，經過一個學期的磨練，每一個學生的自主管理能力以及自主學習能力都有了很大的提高。作為班主任如何使班級管理藝術化，這是我們必須思考的一個重要問題，如果班主任有了一套行之有效的管理班級的辦法后，工作就會得心應手，工作效率也會得到很大的提高，寓教于樂，自己的學生也會得到很好的發展。我在平日的班主任工作中用生本教育理念來指導自己，慢慢地去滲透、去實現“無為而為”的教育理想境界，讓自己輕松地做班主任，讓學生健康快樂地學習與成長，這樣也就真正地調動了學生的積極性與主動性，讓學生在自我管理中得到教育、得到提升。以下是本人在教學實踐中的一些做法和不成熟的想法，不妥之處敬請專家批評指正。

一、建立適合學生自身特點的生本班級

我們學校學生的起點較低，學生的自控能力、組織能力和學習能力較差，如果一開始就用生本理念讓學生去自主管理也有點不太現實。因為學生完全沒接觸過生本，一旦完全放手會使一部分學生失去自控能力，還會使另一部分學生產生從眾心理，甚至出現濫竽充數的現象，學生就會在學習方面、班級管理方面鉆空子。因而，起初的引導工作也很重要，可先給學生慢慢地滲透生本理念，教育的終極目標是：高度尊重學生，全面依靠學生。以“先學后教”、“先會后學”為原則，我把全班分為8個大討論組，上課時前后座位為一個討論組，這樣既有利于上“師本”課，也便于上生本課。為了給后進學生提供更多主動學習的機會，我在課下組成了10個課外互動學習小組，每組7-8人，學習能力上、中、下三個層次自由搭配，使學生互相學習、共同提高。

二、建立團結有威信的班級領導班子

做好調整后應進行班干部競選。班級管理的關鍵和核心是班干部，優秀的班干部是教師的左膀右臂。本班的班干部我采用了如下的方法產生：采用自由競選方式。每個同學都有權競爭自己心儀的職位，選好后再在指定時間和地點做競選演說，回答同學、老師的提問，最后由全體學生和老師共同投票選出自己心儀的班委。用這種方法產生的班委一般是比較優秀的，在班級同學中也有著比較高的威信。

我鼓勵他們積極參與，讓他們在競選中挑戰自我、超越自我——這也是生本理念在班級管理一個側面的體現。

三、確立有正確輿論導向的班級座右銘

選定了班委并不表明班級事務僅僅是班委的事情，因此很有必要給每個學生提供參與管理班級的機會，供他們充分展示自己的個性。一個良好的班集體，必須要有適合自己班級學生實際的具有可操作性的座右銘，這就可以使每個學生都會對自己充滿信心，為實現自我價值而付諸行動。比如將“勤奮學習，健美團結，爭創第一”、“我學習，我快樂，我成長”等作為班級努力的目標和格言。

四、制定行之有效的班規

班規可由學生集體討論制定。班規校紀是讓全班所有的學生都能實現自己目標的保證，它們具有強制性，必須學會尊重它們。為了制訂班規，在班會課上，我做了這樣的引導：“如果我們渴望自己生活在一個優秀的集體里，這個優秀的集體需要每個學生都能自覺地克服自身的缺點才能形成。那么為了我們集體的利益，我們需不需要一個班規？如果這個班規維護著集體利益——42個學生加11個老師的利益——那么能否為了一己私利而影響其余52個人的利益？”后來我通過學生的周記了解到，即使十分散漫、不熱愛學習的學生也真誠地希望能生活在一個班風學風良好的集體中。班規制定以后，我實行了學生輪值制，每天進行小結，由值日的班干部在第二天早自習前宣讀頭一天的紀律、學習、衛生等各方面的情況，讓每個學生認識到維護紀律、遵守紀律的重要性。

最后我用郭思樂教授的一句精彩的話結束本篇文章：“用老師的無為造就學生的精彩。”靜待花開，我相信，生本教育的春天才剛剛開始。

參考文獻

1.《教育走向生本》.人民教育出版社，2001年。

2.《教育激揚生命——再論教育走向生本》.人民教育出版社。

3.《本體教育模式論》.廣東教育出版社，1997。