讓思品課課堂活起來

楊秋紅

摘 要：傳統的思品課教學已不適應新時代的要求，本文探討了傳統思品課教學方式的不足和弊端，并提出了解決此問題的一些設想和看法，力爭使學生成為課堂的主人，把課堂還給學生，讓思品課在新課改的天空下開出最美的花朵。

關鍵詞：思品課 處境 解決對策

我一直認為，思品課應該是初中所有科目中學生感覺最輕松、最有意思、最愛學的科目，可實際是初中思品課早已變成了讓人感覺既枯燥又乏味的課程：上課時老師可以滔滔不絕地講上45分鐘，學生則呼呼地睡上45分鐘；下課后老師夾起課本走人，學生抽空背背書應付考試。這種教學模式下，思品課完全喪失了它的思想教育和知識能力培養功能，變成了考試的擺設。那么，是什么原因使思品課陷入了如此尷尬的境地？

我覺得主要原因有以下兩點：

首先是教師在備課時把教材當成了教學的中心，忽視了我們的教育對象是活生生的有鮮明個性的正在發展中的人。其次是我們在上課時把課堂據為己有了，沒有給學生留下充分的主動學習的時間，一廂情愿地把知識灌輸給學生，也就是我們常說的：重視了教師的主導作用，忽視了學生的主體作用；重視了知識的傳輸，忽視了學生對學習過程與方法的感受，也忽視了對學生情感態度價值觀的培養……人類靈魂的工程師變成了實際的教書匠。

歸根到底，就是我們在實際教學中為了追求分數和升學率，忽視了新課程的基本理念：關注學生作為“整體的人”的發展；統整學生的生活世界和精神世界；尋求學生主體對知識的建構；創建富有個性的學校文化。我們只是把自己當成了教書匠，把學生當成了接納知識的容器和應付考試的機器，因此，思品課教學就變味了。

針對上述問題，我覺得應該從以下幾方面努力，共同去改變思品課的尷尬處境。

一、備課時既要備教材，更要以學生為中心

比如教師在備課時若能設計出一個新穎有趣的開頭吸引住學生，就能夠激發學生的學習欲望，增強學生的參與熱情，喚起學生的學習動機。比如一首歌、一個故事、自己或周圍人的一段經歷、當前的熱門時政，都很容易吸引住我們的學生，讓學生感覺“我想搞清事實真相而不是你非要告訴我怎么回事”，這樣，學生就有興趣去探究與學習了。

二、把我們的課堂變成與學生生活緊密聯系的課堂

新課程以廣闊的自然和社會作背景，與社會、生活有著廣泛聯系。因此，新課程理念下的課堂，應努力地還原課堂以生活的本來面目，散發出生活的氣息。如講授“公民權利”時，可以引導學生自己去思考、去解答：“在日常生活中，我們會遇到哪些侵犯我們權益的事？又應該怎樣維護自己的合法權益？”在生活化的課堂教學中，學生的生活在豐富、在發展，教學貼近了學生的生活，課堂變成了學生探索世界的窗口，使知識在生活中得到了應用。

三、讓快樂教育充滿我們的課堂

我們要讓學生感覺最快樂最有用的課堂是思品課課堂。因此，一定要改變原有的僵化的說教模式，而要牢記“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當提出更能為人們所接受”。所以我們應用詼諧的故事、幽默的語言讓課堂富有生機，讓課堂充滿快樂。一則小故事，可以讓沉重的話題變得輕松起來。夸美紐斯說過：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的語言就像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去。”一個優秀思品教師的語言就像一個強大的磁場，能緊緊地吸引住學生。氣勢浩瀚、激越高昂、豪壯奔放的語言讓學生肅然起敬；措詞優美、情意纏綿、韻味深長的語言使學生注目神往；綺麗灑脫、輕松諧趣的語言讓課堂色彩斑斕，學生興趣盎然。

四、讓愛、和諧、關懷等情感充滿我們的的課堂

教學中我們一直強調師生雙邊活動，這種雙邊活動不僅包括學習方面，更有思想和情感方面的交流，課堂也應該是師生平等交流的一個平臺。我們要倡導和實踐“尊重教育”的理念，師生之間互相尊重，以誠相待，彼此交流情感，彼此感染，把教學變成平等交往與對話，師生之間充滿激情，促進師生情感交融。現在的學生有鮮明的個性、豐富的情感，他們需要理解、需要渲泄、需要溝通，要把課堂看作情感交流的場所，用自己良好的情感激發學生說真話，培養學生強烈的愛憎、好惡之情，點燃學生思想的火花，喚起學生探索真理、積極向上的欲望。

五、思品課堂應該是理論聯系實際的課堂

思品課應該是活的、和學生的生活實際聯系緊密的課程。我們在上課時可以結合課本上的事例，利用鮮活的時事引發學生的興趣。如許振超展示的是勇于開拓、勇于進取的靚麗人生；馬加爵昭示的是健康心理品質的重要性及法律的威嚴；原人大常委會副委員長成克杰、陳希同受到法律嚴懲證明了“法律面前人人平等”……熟悉的事實讓每個學生在討論中感受的是真情實感。要使學生成為課堂的主人，我們就要把課堂還給學生、把空間交給學生、把自由留給學生。只要我們遵從新課程理念，認真備教材、備學生，選擇靈活多樣、切合實際的教學方法，就一定能夠激發學生的學習興趣，就一定能夠上好思想品德課，也一定能讓思品課在新課改的天空下開出最美的花朵。

參考文獻

1.劉云燕 王景 編《新課程熱點問題探究與校本學習》。

2.鐘啟泉 崔允漷 編《新課程的理念與創新——師范生讀本》。