“八個更加”顯新意

胡尚峰

新課標自始至終貫穿著全新的教育理念，我想從客觀形勢、指導思想、課程理念、課程設計思路、課程目標、課程內容、教學建議、評價建議等八個方面做一下分析。

一、對課程面臨的客觀形勢

判斷更加準確

舊課標對課程面臨的客觀形勢分析不夠清楚，新課標具有國際視野和歷史眼光，明確提出“道德是人類文明進步的重要標志”，從人類發展的視角，提出了“人類面臨的共同問題不斷增多”，“對人的思想觀念、道德品質和綜合素質提出了新的挑戰和要求”，同時也指出“我國社會主義經濟、政治、文化、社會建設都進入一個新的歷史階段”。在這種宏大背景下，新課標指出“初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期”。面對人類發展的問題、道德發展的要求、初中學生發展的特點，“迫切需要學校在思想品德的發展上給予正確的引導和有效幫助”。

二、課程指導思想更加科學

課程指導思想中有課程核心內容的科學表述，即“以社會主義核心價值體系為導向”。社會主義核心價值體系是黨的十七屆六中全會首次明確提出的一個科學命題。社會主義核心價值體系在中國整體社會價值體系中居于核心地位，發揮著主導作用，決定著整個價值體系的基本特征和基本方向。課程指導思想更有方法論的科學闡述，即“深入貫徹科學發展觀”，思想品德課程應堅持以人為本，促進人的全面發展。

三、課程理念更加先進

新課標指出，“尊重學生學習與發展規律”，“為適應初中學生的成長需要，思想品德課程融合品德、心理健康、法律、國情等相關內容，旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展”。課程理念始終堅持以初中學生為本，尊重理解初中學生，尊重學生身心發展規律，直面學生的成長環境以及成長需要，克服思想品德課程“假大空”的現象。

課程理念進一步明確了課程性質，始終堅持思想性、人文性、實踐性和綜合性；進一步明確了課程的核心任務，“引領學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責任的公民”；進一步明確課程的基礎，“以初中學生逐步擴展的生活為基礎”，強調初中學生生活的經驗，明確認識、體驗和實踐在思想品德形成中的作用。

四、課程設計思路更加清晰

新課標指出，“思想品德課程以初中學生逐步擴展的生活為基礎，以學生成長過程中需要處理的關系為線索，有機整合道德、心理健康、法律、國情等內容，進行科學設計”。課程從學生的生活實際出發，直面他們成長中遇到的問題，以生活中的問題為主線，正確處理與自我、與他人和集體、與國家和社會的關系，滿足他們發展的需要。設計思路十分注意課程內容的實踐性、綜合性，避免知識和概念的堆砌。

五、課程目標表述更加準確

新課標指出，“旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎”。舊課標指出，“為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎”。二者相比較不難發現，新課標中“社會主義合格公民”的表述更加科學、準確。

新課標對課程具體目標的表述更加準確，更具有可操作性。如“感受生命的可貴”“養成自尊自信、樂觀向上、意志堅強的人生態度”“體會生態環境與人類生存的關系”等，采用“感受”“養成”“體會”“樹立”“形成”等表達方式更加準確地描述了課程具體目標，有利于教師更好地把握，有利于學生更好地掌握。

六、課程內容體系更加完善

新課標將課程內容分為三個板塊：“成長中的我”“我與他人和集體”“我與國家和社會”。與舊課標課程內容相比，做了調整和補充。把“我與集體”由第三個板塊內容調整到了第二板塊內容，專門增加了“在集體中成長”一欄內容，貼近學生的現實生活，增加了“學會換位思考，學會理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善”，“理解競爭與合作的關系，能正確對待生活中的競爭，敢于競爭，善于合作”等內容。

新課標課程內容直面學生成長的問題，如生理、心理、學習壓力、情緒等問題。課程內容中指出，“了解青春期心理衛生常識，體會青春期的美好，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理沖動”，“正確對待學習壓力，克服厭學情緒和過度的考試焦慮，培養正確的學習觀念和成就動機”。

新課標課程內容具有全球意識、國際視野、世界眼光和開放包容等特點，在課程內容中增加了“認識生命形態的多樣性”“了解文化的多樣性和豐富性”“了解當今世界發展趨勢”等內容。

七、教學建議更加具體

與舊課標教學建議相比，新課標教學建議明確了“教學是落實本標準、達成思想品德課程目標的主要途徑和基本環節”。教學的組織與實施，應全面貫徹黨的教育方針，以社會主義核心價值體系為導向，堅持正確的政治方向；應堅持課程改革的理念和要求，貫徹思想品德教學原則，進行教學改革，提高思想品德教學的實效性；應以本標準為依據，遵循初中學生身心發展和思想品德形成與發展規律。

新課標教學建議中提出，“準確把握課程性質，全面落實課程目標”。教學應準確把握思想品德課程的綜合性，以學生健康成長需要處理的主要關系為線索，將道德、心理健康、法律、國情等內容進行有機整合、科學設計，避免將這些內容割裂開來，分塊進行教學；應準確把握思想品德課程的德育性，避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識，努力使知識的學習服務于學生思想道德發展的需要。

在新課標教學建議中新提出，“思想品德課程實施者應增強課程的開放性，積極開發各門學科中的相關資源，加強與其他課程的有機聯系和融通，形成教育合力”。 在新課標教學建議中增加了“創造性地使用教材，優化教學過程”，建議教師在合理使用教材的基礎上，應創造性地組織教學內容，設計合理的教學結構，靈活采用多種教學方法和手段，優化教學課程，提高課堂教學水平。

八、評價建議更加明確

新課標評價建議中明確提出了“評價實施要求”，對學生思想品德課程的評價，“不僅要重視結果，更要注重發展、變化和過程”，“要將形成性評價與終結性評價結合起來，突出形成性評價”，“要注意給予學生足夠的機會展示他們的學習成果”。進一步明確了，“各級教育行政部門、招生考試部門以及學校教師在設計思想品德課程評價方案時，必須以本標準的評價目標與評價實施要求為依據，綜合多方面獲取的考查信息，對學生的思想品德課程學習作出合理評價。要注意評價的導向性，不能用單一的知識性考試作為對學生思想品德課程學習質量評價的唯一方式，警惕應試傾向的評價方式，避免評價方式偏離本課程的目標和理念”。

除了上述八個方面的特點以外，新課標還在教材編寫、課程資源開發與利用等方面具有因地制宜的特點，如教材編寫“應充分考慮和體現不同地區的特點”，“在內容和呈現形式上要因地制宜，以適應不同地區及城鄉學生的特點和需求”。課程資源開發與利用也要因地制宜，充分重視學生自身資源和本土資源的開發，“鼓勵和指導學生參與課程資源的開發，重視對學生自身資源的開發，使學生的參與過程和生活體驗成為課程資源的重要組成部分”，“結合當地和學校實際情況，重視對本土資源尤其是農村鄉土資源的開發和利用，發揮本土資源的優勢和獨特價值”。

責任編輯/閆益佳