對中學(xué)語文有效教學(xué)行為的分析

蔣黃蕾

【摘 要】隨著教育改革的深入，對中學(xué)語文課堂的有效教學(xué)已經(jīng)成為關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。因此，我們在大力提倡素質(zhì)教育的同時(shí)也要重視提升教師駕馭課堂的能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度制度合理的教學(xué)方案，從而培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有效教學(xué)指的是學(xué)生學(xué)在課堂上的收獲，教師同時(shí)也積累到經(jīng)驗(yàn)。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對中學(xué)語文課堂的有效教學(xué)行為進(jìn)行分析，以期望推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；有效教學(xué)；分析

一、中學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)忽視學(xué)生的獨(dú)立思考

我們在中學(xué)語文課上經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象，老師在黑板上寫出課文的重點(diǎn)，然后學(xué)生在下面記筆記。然后教師提出問題下來讓學(xué)生討論，你一言，他一語，十分熱鬧。但是當(dāng)老師讓學(xué)生自愿回答時(shí)卻變得安靜起來，結(jié)果只能是指定某個(gè)人來回答。課堂的“熱鬧”和“活躍”是一種表面現(xiàn)象，如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的獨(dú)立思考，擺脫對他人的依賴性是關(guān)鍵。所以教師在課堂上要注重對學(xué)生的獨(dú)立思維能力和自主探究的能力的培養(yǎng)。

2.語文課堂氣氛單調(diào)、乏味

在過去的語文課堂中沒有把學(xué)生當(dāng)做主角，而當(dāng)做了知識的被動接受者。老師是“園丁”，學(xué)生是有待修剪的“花草”，于是就出現(xiàn)了這一種現(xiàn)象：課堂上老師在那不停的講，學(xué)生在木然的聽課，整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)了一種“滿堂灌”的氛圍。課堂上老師對學(xué)生的提問和引導(dǎo)也缺乏新意，經(jīng)常是“你的理由”、“你的看法”等提問方法，簡單的看是調(diào)動了學(xué)生自我思考的積極性，但是一些學(xué)生卻覺得這些問題感到空虛，自己其實(shí)并不理解。有些教師忽視，學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)，只是簡答的評論對與錯(cuò)，極大了影響了學(xué)生思維的擴(kuò)散。

3.追求教學(xué)的形式化

一些教師將課堂教學(xué)目標(biāo)定位在完成教學(xué)任務(wù)上，沒有針對學(xué)生有效的開展課堂教學(xué)方案。只是單純的知識傳授，缺乏對學(xué)生能力和思維的訓(xùn)練，使語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種形式化，貌似方法新穎、手段先進(jìn)、氣氛活躍，而實(shí)質(zhì)上對學(xué)生來說課堂的內(nèi)容卻是空洞乏味的。

二、提高語文課堂有效教學(xué)的措施

1.學(xué)生的積極參與是有效教學(xué)的保障

語文課堂有效教學(xué)的開展必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改變以教師為主體的現(xiàn)象。加強(qiáng)學(xué)生的自主性，促進(jìn)全體學(xué)生參與到語文課堂中來。針對不同的課程階段，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合于自己參與的切入點(diǎn)。這需要老師加深對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和每個(gè)人之間的個(gè)性等進(jìn)入了解，明白學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣課堂的教學(xué)就有了針對性。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

語文課堂上知識點(diǎn)比較多，所以教師整節(jié)課程一講到底，那么不僅會浪費(fèi)時(shí)間而且還可能讓學(xué)生感到乏味。但是如果不講或者是少講，那么一些重點(diǎn)可能就會錯(cuò)過。因此，教師一定要選擇好什么樣的內(nèi)容該講，什么樣的內(nèi)容不該講，建立有效的教學(xué)行為。教學(xué)中要注重學(xué)生自學(xué)思考意識的引導(dǎo)，該到學(xué)生認(rèn)真聽課的時(shí)候，不去引導(dǎo)他去思索，防止學(xué)生上課注意力不集中。提出問題后，不去急著評論學(xué)生答案的對與錯(cuò)，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，直到想說又說不清楚時(shí)再去點(diǎn)破他的迷茫，這樣會給學(xué)生以滿足感和自信心。

3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和心理

如果不關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和心理，那么有效教學(xué)就不可能實(shí)現(xiàn)。教師不掌握有效的方法，那么學(xué)生只會讀書死，死讀書，有效教學(xué)也會成為空話。中學(xué)生正處于智力發(fā)展的階段，他們渴望知識，期待自己能解決面對的問題，喜歡自我探索而且已經(jīng)不滿足接受某種現(xiàn)成的結(jié)論。因此在安排教學(xué)方案時(shí)，要根據(jù)學(xué)生喜歡獨(dú)立思考的特點(diǎn)安排可以讓學(xué)生獨(dú)立討論的部分，給予他們自學(xué)的空間。而對于那些教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，可以暫時(shí)先不講，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)后再對學(xué)生不理解的地方講清楚。這樣避免了教師將簡單的內(nèi)容喋喋不休的講了很久，而學(xué)生越聽越煩，產(chǎn)生對語文課厭惡的心理。利用課本知識設(shè)立問題，促使學(xué)生進(jìn)行思考和討論，使學(xué)生變的主動。學(xué)生討論后，對于有的問題可能會相互爭執(zhí)，此時(shí)他們就會迫不及待地期待老師講解，這樣教師再進(jìn)行透徹的分析，加深了學(xué)生的對知識的印象，也使語文課變的充滿活力。

正確把握語文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，提倡自主、積極、好學(xué)的學(xué)習(xí)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，是有助于學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。而失去有效的課堂教學(xué)的保證，那么課堂教學(xué)就會流于形式，失去了語文學(xué)科的活力。因此，有專家指出考察語文課堂的教學(xué)成果，應(yīng)該是看學(xué)生積極主動參與的程度，即課堂的有效教學(xué)。所以我們在平時(shí)的課堂上一定要制定切實(shí)可行的方案，注重有效教學(xué)行為的培養(yǎng)。

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