農村籍大學新生心理調試問題及路徑選擇

羅莉婭

[摘 要]隨著高等教育由“精英化”向“普眾化”發展，越來越多農村籍學生跨進大學校門成了其中一員。研究認為農村籍大學新生在心理調試過程中存在焦慮、自卑、迷茫、恐慌和沖突等心理問題。應培養其獨立生活能力，使之盡快適應新的環境；正確自我評價，建立全面科學的自我認知結構；主動參與社會活動，建立和諧的人際關系；積極進行心理調試，完善心理干預機制；打造良好的校園氛圍，有效開展思想政治教育工作。有效解決農村籍大學新生心理問題，才能為國家培養出更多身心健康、人格完善、德才兼備、情智并重、全面發展的新型人才。

[關鍵詞]高等教育 農村新生 心理調試

[中圖分類號] G444[文獻標識碼] A[文章編號] 2095—3437（2012）09—0085—03

隨著高等教育由“精英化”向“普眾化”發展，越來越多農村籍學生跨進大學校門成了其中一員。在享受高等教育的同時，隨之而來的是他們日益增多的心理問題，如焦慮、迷茫、恐慌等，這嚴重影響了他們的學習生活。農村籍大學生是我國建設新農村的新興力量，加強他們心理問題的調試有助于其在大學期間更好的發展和成長。據此，本文以“農村籍大學新生心理調試問題”為題進行研究，以期為有效解決農村籍大學新生心理問題貢獻綿薄之力。

一、農村籍大學新生心理調試存在的問題

（一）新環境不適應產生的焦慮心理

農村籍大學新生一進入大學，首先面臨的就是適應新環境的問題。由于其大部分時光是在農村度過，身上已深深地打上農村文化的烙印。而我國高校一般都位于中心大城市，農村籍大學生入校后面臨的最大壓力是農村文化和城市文化的沖突，他們必須面對生活習慣、價值觀念、行為準則以及思維習慣等各個方面與周圍人的不同。[1]從農村進入城市，由于日常生活習慣、學習環境等發生了巨大變化，部分學生在豐富多彩的校園生活中不知所措，不知該如何融入其中；一些在人際交往中總處于被動，老是感覺與大家無法交流而顯得格格不入。農村籍大學新生面臨這些問題時通常覺得很無助，往往還會感到束手無策，適應過程較長，還會產生煩躁、不安、緊張等焦慮心理。這些情緒如果長期得不到舒緩，會導致有的學生出現疲倦、失眠等生理問題和抑郁、焦躁等心理方面的問題。

（二）自我認知偏差產生的自卑心理

目前我國農村在教育文化資源中處于劣勢，教育資源普遍落后，學生業余興趣的培養也不受重視。農村籍大學新生在中學時期大多只關注學習成績，缺乏對業余文體特長的培養。進入大學以后，各種各樣的校園文化生活層出不窮，面對這樣的變化他們尤為不適應。特別是在一些文體活動中，由于缺乏相關的訓練，這些學生往往因為不具備文體方面的特長而無法參與其中。另外在學習方面，有的同學在上大學之前可能還沒有真正接觸過電腦，對于英語口語和聽力的訓練也不多，因此在這兩項學習上也頗感力不從心。面對既無法在校園活動中脫穎而出，又無法在學習上保持原有優勢的困境，會對自身能力產生懷疑，認為自己事事不如人，自信心受挫，由于自我認知出現偏差而產生嚴重的自卑心理。

（三） 理想真空期產生的迷茫心理

對農村籍大學新生來說為了改善和提高自身生活環境，他們將考上大學當做是最便捷也最有效的一條道路。這樣的想法在老師和家庭的雙重助力下成為其學習的唯一動力，上大學成了他們中學時期的首要目標。而一旦目標實現，在新的奮斗方向尚未明確，外界推力喪失的情況下，農村籍大學新生出現了理想真空期，迷茫和徘徊成為他們的心理常態。有的學生意識到需要樹立新的目標，卻又不知道該如何去選擇，礙于自尊心的緣故，他們不愿意和老師同學交流這種困惑，只依靠自己來解決問題，嚴重影響了他們的心理健康。

（四） 就業壓力下的恐慌心理

近年來，由于高校不斷擴招，高等教育成為一種“普眾化”教育，農村籍大學生期待通過高考上大學來改變命運的想法成為過去式，很多農村籍大學生一進入高校便敏感地意識到了這一點。而隨著社會飛速的發展，市場對人才要求的不斷提高，人才競爭也日益激烈，畢業后是否能順利就業，找到適合自己的工作；是否能夠適應社會，盡快融入城市快節奏的生活當中，這些問題使他們產生了極大地困擾。再加上因為大學改制，交費上學、彈性學制、自主擇業等方案的實施對農村貧困大學生心理產生了較大影響，對農村學生而言，擇業機會的不公和擇業難度的增大，使他們產生更多的焦慮和無所適從，加大了心理壓力。[2]

（五）不健康校園文化隱形影響下產生的沖突心理

校園文化是社會的有機組成部分，是一種社會亞文化，具有文化的質的規定性，繼承性和傳播性，既受到社會主導文化的規范，又受到社會非主導文化的侵染，表現出校園文化在一定歷史時期的時化性。[3]當前，我國處于社會轉型期，校園文化亦呈現出這一特點，既有積極向上的主流文化宣傳，也有市場經濟影響下商品文化的沖擊，更有一些不良低俗文化的隱性傳播。各種良莠不齊的校園文化相互交織，成為影響農村籍大學生的成才成長重要因素之一。他們在來到大學之前，學習生活的環境相對單純，文化傳播方式也較為傳統，接觸到的不良文化信息量較少，因此受到的沖擊并不大。來到大學之后，多重的文化傳播途徑，尤其是網絡傳播的輻射范圍擴大，大量的信息突然呈現在他們面前。面對紛繁復雜的信息，有些判斷能力強的農村籍大學新生能夠迅速地在各種校園文化中摒棄那些庸俗文化，吸收優秀的文化因素，幫助自己成長；而有些學生則會受到這些不良文化的污染，在人生觀、價值觀、世界觀上產生錯誤認識，甚至會丟失原有的純樸和善良，對社會上一些低俗的文化現象不以為丑，反以為美。在不健康校園文化隱形影響下，農村籍大學新生的傳統認知與實際生活產生巨大的反差，也造成他們心理上理想與現實的沖突。

二、農村籍大學新生心理調試解決的路徑

（一）培養獨立生活能力，盡快適應新的環境

大學生不僅僅只是一個簡單的稱謂，它代表著一個人正在步入人格成熟的階段，要學會肩負起自己所應承擔的社會責任。進入大學，農村籍大學新生應該意識到自己的社會角色已經發生了轉變。他們要學會盡快適應城市生活，培養獨立生活能力，以解決由于學習生活環境變及社會角色轉化而帶來的心理不適的問題。首先要在短時間內熟悉校園的“地理環境”，了解學校各機構的工作職能，這樣有利于今后快速解決自己在學習、生活中所遇到的困難。其次在生活方面，要嘗試接受新的生活方式，改變以往一些不太好的生活習慣。在學習上要注重掌握新的學習資源和學習方法，充分利用學校提供的多種學習渠道，拓寬自己的知識面。最后要清楚地認識到自身社會角色的轉換，心理上的角色意識要及時跟進，要通過學校一系列的新生活動，逐漸轉變自己的角色定位。盡快適應新的環境，有利于縮短農村籍大學新生的心理調試期，減少其產生心理不適的可能性。

（二）正確自我評價，建立全面科學的自我認知結構

自我意識是一種重要的心理活動，它是一個人對自己身心活動的觀察，包括對自己的生理狀況、心理特征、情緒反應及與周圍現實的關系。能否正確地認識自我，是影響心理健康的重要因素之一。要引導農村籍大學生重新認識自我，使他們全面客觀而準確地進行自我評價，不要用自己的劣勢去與他人的優勢進行比較，更不能將自己的缺點當成是自我整體來評價。要幫助他們了解自我認知的重要性，不斷地進行認知結構的自我調整，學會多角度地分析問題、思考問題。要積極開展挫折教育，讓農村籍大學新生學會用積極的心態去處理問題，對不合理的心理認知要加以矯正，建立起全面科學的自我認知結構。

（三）主動參與社會活動，建立和諧的人際關系

豐富多彩的社會實踐活動，可以加快農村籍大學新生“城市化”的進程。鼓勵他們主動參與社會活動，組織學生走出學校，走進社會生活，將學校中所學的文化知識與社會需求結合起來，建立起良好的學習、實踐循環機制，讓其明白自己學有所用，學有所成。在參加社會實踐活動的過程中，農村籍大學新生將會慢慢改變被城市邊緣化的心態， 不再認為自己是城市與農村二元發展中的“夾心層”，他們將在社會中尋找到自我的確切位置， 這樣有助于增強他們的自信心和認同感。

在影響農村籍大學新生心理調試問題方面，人際關系也是導致他們產生心理問題的原因之一。在日常的學習生活中，為了避免因為經濟原因或生活方式問題被他人取笑，他們大多不愿意和城市的同學交往，通常把自己封閉在一個狹窄的交往范圍內。越是如此他們就越不能融入校園生活，也不能開拓自己的視野，鍛煉自己的人際交往能力，這對于他們的人生發展是非常不利的。因此大量開展社會實踐活動，可以促使農村籍大學新生增加與其他同學交往的機會，也能夠使其他同學加強對他們的認識。只有相互溝通，加強了解，才能使他們逐步克服日常交往過程中的自卑心理，擺脫交往障礙，擴大自己的交往范圍，建立起和諧的人際關系。

（四）積極進行心理調試，完善心理干預機制

對農村籍大學新生來說，在中學時代很可能沒有接受過心理健康方面的教育，導致他們部分人對心理問題認識存在偏差，認為有心理問題是“有病”的表現，羞于對人提及。同時，他們對心理咨詢機構所起的作用充滿疑惑。因此，在他們遇到心理障礙時，不會主動去尋求心理咨詢機構的幫助。要改變農村籍大學新生的這種舊有觀念，有效開展心理干預，要注意以下幾點。第一，學校要加強對心理健康知識的普及，強化心理問題的存在是一種正常精神狀態的科學認知。必要的時候可以對部分學生進行心理干預，幫助他們完成心理調試。第二，要完善心理咨詢機構的建設。根據心理健康標準學生與專職人員的比例應為5000：2，但目前我省心理輔導人員水平參差不齊，兼職人員有德育教師、學生輔導員、團委干部、教育研究人員、學校醫務人員等。[4]學校應該加強對心理咨詢機構隊伍的培訓，從專業化和系統化的角度出發，通過多種手段打造高素質的心理健康教育和心理咨詢隊伍，使心理咨詢工作得以有效地開展。第三，主動進行心理干預。與農村籍大學新生接觸較多的輔導員與班主任要加倍留意農村籍大學新生的心理動向，一旦發現有反常情緒出現就要主動進行心理干預，提前預防心理問題的產生，將心理問題最大限度地扼殺在萌芽期。

（五）打造良好的校園氛圍，有效開展思想政治教育工作

我國現在正處于社會轉型期的社會大背景下，面對急劇變化的社會文化環境， 農村籍大學新生心態也在經歷著巨大的沖擊和動蕩，在紛繁的校園文化中，常會出現文化適應不良的情況。為此，要注重校園文化建設，營造良好的校園氛圍，經常開展高雅藝術和嚴肅文化的展演活動，真正做到“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”，使他們學會辨別不健康的校園文化，摒棄一些非科學性的文化影響。另外，要進一步推進思想政治教育工作的開展。要用科學的理論去教育農村籍大學新生，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。在社會生活中學會克服社會生活反差帶來的心理沖擊，提高挫折承受能力和抗干擾能力， 形成良好的個性品質。

農村大學生人數占到了我國高校學生人數的一半，他們的發展和成長關系到我國創新型人才的培養和新農村建設工作的具體實施。而農村籍大學新生的心理調試則會影響到農村大學生的成才成長，因此對農村籍大學新生心理調試問題要重視。只有多管齊下，才能有效解決他們心理問題，為國家培養出更多身心健康、人格完善、德才兼備、情智并重、全面發展的新型人才。

[參考文獻]

[1] 張莉華.簡析當前農村籍大學生的心理沖突[J]. 華中師范大學學報（人文社會科學版），1998：131—133.

[2] 陳曉明.高校農村貧困大學生心理健康問題的分析與調控措施[J].農業考古，2008，（3）：353—355.

[3] 劉朝陽，王沅芬. 校園文化對農村大學生心理健康的影響[J].江西教育科研，2007，（4）： 29—30.

[5] 朱貴芳，雷輝.貧困大學生心理健康狀況探析[J].中國科技信息2007，（5）：206—208.

[責任編輯：劉鳳華]