我國數字媒體專業本科教育現狀與分析

李望秀　李華新　譚敏生

【摘要】數字媒體產業的迅猛發展及其巨大的人才缺口，催生與促進了數字媒體專業教育。本文從專業數量及學位類型、專業地域布局與產業發展、專業方向與人才培養規格三個方面對我國數字媒體本科專業教育現狀進行了統計分析，藉此總結出存在的問題并給出了相應的策略，提出了數字媒體專業應走生態可持續發展之路。

【關鍵詞】數字媒體；本科教育；現狀；問題；策略

【中圖分類號】G40－057【文獻標識碼】A【論文編號】1009－8097(2012)09－4084－05

以IT技術和CG技術為核心數字媒體產業極大地推動了各行各業的相互滲透和飛速發展，日益影響著人們的生活與工作方式，已成為推動世界經濟發展的新興產業，有著巨大的潛力和廣闊發展前景。我國的數字媒體業近幾年正處于高速發展時期，對于數字媒體專業人才需求極為旺盛。因此，從2002年開始，各高校紛紛開設數字媒體專業，本科層次教育作為數字媒體專業人才培養的中堅力量，重要性不言而喻。因此，了解國內數字媒體本科專業教育現狀，從中發現問題并找出相應的對策，有利于數字媒體人才培養質量的提升與專業的可持續發展，對于推動和促進我國數字媒體產業具有重要的戰略意義。

一數字媒體專業數量、類別及學位類型

我國數字媒體本科專業分為數字媒體藝術與數字媒體技術，以歷年教育部公布的“高等學校本科專業設置備案或審批結果的通知”進行統計，2002年北京廣播學院(中國傳媒大學前身)獲準開設數字媒體藝術專業，成為首個開設數字媒體藝術專業的院校，2003年浙江大學成為第一個獲準開設數字媒體技術專業的院校。此后，各高校紛紛開辦或改辦數字媒體專業，至2011年，獲批開設數字媒體專業的院校達到209所，其中獨立學院為40所。我國歷年獲批的數字媒體本科專業數量與學位類型如圖1所示。

1、專業數量

2005年國家科技部批準組建四個“國家數字媒體技術產業化基地”，拉開了數字媒體產業高速發展的序幕。這一年我國數字媒體專業數量大幅增加，2007年有所回落；2008年又開始增長，2010年回落，2011年繼續增長。從圖中紅色線框可以看出，數字媒體專業數量總體呈螺旋增長趨勢，且增幅越來越大。據有關部門統計，未來五年將是我國數字媒體技術和產業發展的關鍵時期，人才缺口將達到60萬。可以預測，在今后若干年內，數字媒體專業仍較為熱門，數量將繼續增長。

2、學位類型

從授予的學位類型來看，數字媒體專業一般授予工學學位，占70.8％，文學學位占27.8％，只有哈爾濱師范大學和南昌大學兩所院校授予理學學位。對于數字媒體藝術專業，有的學校授予文學學士學位，而有的授予工學學士學位，但幾乎所有的高校都按藝術類進行文理兼招，需要進行藝術類的專業考試。對于數字媒體技術專業，各高校招均收理工科學生，授予工學學士學位，也有的學校考慮到藝術素養的重要性，歡迎有美術基礎的學生報考。

3、專業類別

2007之前數字媒體藝術專業較多，主要由一些傳媒類、藝術類院校在藝術設計學等相關專業基礎上申辦。2007年之后，游戲產業表現出強勁的發展態勢，越來越多的地方理工科院校在已有計算機相關專業的基礎上開始申報數字媒體技術專業，導致數字媒體技術專業數量多于數字媒體藝術專業(2010年持平)，如圖2所示。

二數字媒體專業開設院校地域布局與產業發展

按照我國傳統的區域劃分，對東、中、西部三個地區開設數字媒體專業的院校數量進行統計，如表1所示。

從表中可以看出，開設數字媒體專業高校的總體布局存在著非常明顯的區域分布不平衡現象，大多數高校集中在東部與中部地區，這固然和我國長期以來高等教育資源配置不合理的積弊有關，同時更具有深層次的原因——與我國數字媒體產業發展情況密切相關。2005年國家科技部批準組建北京、上海、成都和長沙四個國家級數字媒體技術產業化基地，對數字媒體產業積聚效應的形成和數字媒體技術的發展起到了重要的示范和引領作用，同時也對數字媒體專業地域布局產生了直接影響。

1、東部地區

在開設數字媒體專業的209所高等院校中，東部地區有118所，占56.5％，主要集中在北京、上海、江蘇、浙江、山東、廣東等地。北京和上海作為國家級數字媒體產業基地，對數字媒體專業發展起到了重要的推動和促進作用。北京市高校獨占23所，輻射了周邊天津、河北，遼寧三省(市)。位于上海市的數字媒體專業高校雖然只有10所，但是上海基地園區延伸至浙江、江蘇、山東等地，聯手為數字媒體發展提供了優秀的產業環境，同時也帶動了這幾個省份的數字媒體專業發展。廣東省向來是我國經濟強省，地域優勢和產業環境優勢非常明顯，為數字媒體專業發展提供了肥沃的土壤。

2、中部地區

中部地區開設數字媒體專業的高校共51所，占24.4％。由于處于中部地區的長沙是國家數字媒體產業基地之一，動漫和傳媒業非常發達，所以湖南省開設數字媒體專業的高校較多，同時還輻射了周邊的湖北、江西等省份。安徽省作為上海數字媒體基地外省分園區之一，數字媒體產業發展較快，也促進了本省的數字媒體專業發展。

3、西部地區

一直以來，西部地區受教育資源配置和經濟條件限制，高等教育發展與東部與中部地區相比較為滯后，數字媒體作為新開設專業，也未能走出這一窠臼。西部地區開設數字媒體專業的高校為40所，占總數的19.1％，以四川成都為中心，向重慶、陜西、云南等省市輻射，這四個省(市)開設此專業的高校達到了29所，占整個西部地區高校的72.5％，廣西則由于受廣東省的影響，開設數字媒體專業高校也較多。

我國數字媒體產業發展有很強的區域聚集性，長三角、珠三角、環渤海和長沙、成都為代表的中西部區域的數字媒體企業數量合計占到了全國90％以上的份額，與之相對應的是開設數字媒體專業的高校也幾乎集中在這些區域，專業教育與產業發展息息相關，相互促進和影響。

三數字媒體專業人才培養規格與方向

根據數字媒體專業地域布局與學校類型、傳統招生背景，分別從東部地區選擇了以浙江大學為代表的綜合性院校、以中國傳媒大學為代表的傳媒類院校、以上海師范大學為代表的師范類院校、南京藝術學院為代表的藝術類院校和以廣東工業大學為代表的工科院校，從中地區選擇了湖南大學，西部地區選擇四川師范大學作為研究樣本，從各院校專業介紹分析人才培養規格與專業方向，這些學校開設數字媒體專業時間較早，課程體系和人才培養模式均比較完善，具有一定的代表性和典型性，考察結論具有一定的借鑒意義。

上述高校數字媒體專業的總體方針都是秉承技術與藝術相結合的原則，但能發現數字媒體技術與數字媒體藝術專業在課程設置與人才培養目標方面具有顯著差異。

1數字媒體技術專業

數字媒體技術專業以技術為主導，側重培養學生的軟件及系統開發能力。開設的核心課程中計算機學科課程占了很大比重，比如面向對象程序設計、數據庫原理與應用、數據結構、JAVA程序設計等。數字媒體技術專業人才培養規格與目標大致可以分為兩類：

基礎開發型。主要從事圖形圖像、音視頻等媒體的編碼、表示、壓縮、存儲等原理性的開發工作。這一類高校較少，浙江大學專業方向定為數字媒體軟件開發，學生在特效插件開發和專業軟件開發中取得了不錯的成績。

應用開發型。主要通過計算機程序進行各種交互性數字作品等應用型開發，具有較為廣泛的應用場所與領域，尤其以游戲開發、多媒體技術開發方向較為常見，如中國傳媒大學、湖南大學、廣東工業大學、四川師范大學等高校。中國傳媒大學還在電視、廣播等自身傳統優勢基礎上與時俱進，培養媒體內容分發與安全方向人才，在國內數字媒體技術專業中獨樹一幟。

2、數字媒體藝術專業

數字媒體藝術專業則以藝術為主導，注重于培養學生影況、動漫制作以及藝術設計能力。開設的核心課程中藝術類課程比重較大，如藝術概論、媒體設計與創意、二維動畫、三維動畫與虛擬場景、數字影視合成與處理等。數字媒體藝術專業人才培養規格與目標則可分為以下三類：

數字影視創作。主要從事數字影視的設計與采編，特效處理與合成工作，是數字媒體藝術最為常見的專業方向。上海師范大學緊跟時代發展步伐，以3G技術為突破口，開設微視頻、手機電視等極具潛力的專業方向，同時能與本校的教育技術學等優勢學科結合，將微視頻、手機電視應用至移動學習中，開創師范類院校數字媒體與教育結合之先河。

造型設計與動漫創作。包括二維、三維動漫創意、制作與角色造型設計。中國傳媒大學、南京藝術學院和四川師范大學都以當前十分熱門的游戲產業為基礎，開設游戲角色造型設計方向，為游戲產業培養高素質的藝術設計人才。

網絡媒體設計。包括網站界面設計、網絡數字出版物設計等。南京藝術學院“網絡與互動媒體藝術”方向主要學習網站設計與制作，網站動畫設計、電子出版物設計、新媒體藝術等，側重的是界面設計與創意。

四數字媒體專業教育存在的問題與對策

1、存在的問題

我國數字媒體專業開設的時間不長，尚處于探索性辦學的起步階段，還沒有形成完善的培養方式與相關的管理制度，再加上新申辦數字媒體專業的多為地方院校，受制于地域環境以及周邊產業環境等因素，師資、設備與發達地區高校的相比還存在較大的差距，導致數字媒體專業教育還存在一些較為突出的問題。

(1)專業定位不清

我國數字媒體專業本科學位授予類型分為工學、文學和理學三種，數字媒體技術專業全部授予工學學位，而數字媒體藝術專業既有文學學位，也有工學學位。數字媒體技術與數字媒體藝術存在著專業界限不清，專業方向定位模糊、重疊的現象：有的工科院校開設的是數字媒體技術專業，卻設置數字影視制作、動漫制作等藝術類專業方向，而有些開設數字媒體藝術專業的高校則把軟件開發、多媒體系統開發作為專業方向。

(2)課程體系混亂

我國數字媒體專業在各高校中歸屬院系各不相同，課程設置受到院系管理制度以及其他專業等方面的影響，一些與專業關系不大的課程也被放置在必修課模塊中，擠占了專業課時，擾亂了專業課程體系。有的院校專業課程設置缺乏正確的指導思想，只是技術類課程和藝術類課程的簡單堆積，沒有形成完善的、具有特色的專業課程體系。此外，還存在因人設課的現象——開設課程不是根據學科的內在規律而是根據現有師資力量，這樣勢必造成課程體系的混亂與培養質量的下滑。

(3)專業師資缺乏

數字媒體作為一個新興的交叉型學科，高水平的專業師資隊伍較為缺乏。目前各院校數字媒體專業教師少有科班出身，一般是從其他各個專業如計算機、新聞、美術及藝術設計改行從事數字媒體專業教學工作，這樣的教師可能對數字媒體某個方向比較熟悉，但缺乏對數字媒體專業整體的認識與理解；有的高校缺少藝術類或技術類課程的師資，臨時聘用其他學校的教師授課，師資培養缺乏系統性，嚴重影響了教學質量。

(4)培養模式趨同

近幾年來，申辦數字媒體專業的高校較多，尤其以地方院校為主。多數院校懷有一種“跟風”式的辦學心理，不顧自己的辦學條件，盲目照搬一些著名高校的課程設置與培養方式，而很少考慮自身的學科優勢與周邊的產業發展狀況，揚長避短，拓展具有自身特色的數字媒體專業方向，導致培養出來的學生處于一種“既比不上名校生，又無自己的專長與特色”的兩難尷尬境地，就業時缺乏核心競爭力，不利于專業的持續發展。

2、出路與對策

人類文明的發展進程最終會走向生態文明，作為人類文明重要組成部分的高等教育亦不能例外。數字媒體專業數量的大幅增加，應引起我們的警惕與思考，不能盲目樂觀，片面追求專業規模與學生數量，而忽視專業教育生態化發展規律。應從宏觀上調控教育資源與產業環境，審視和規劃各高校的專業定位，走生態化發展之路。

(1)以產業需求為依據，制定數字媒體專業生態位發展策略

生態位是生物在食性、棲息地等資源利用方面的生存位置和功能定位，數字媒體專業生態位就是高校數字媒體專業人才目標與規格的定位。許多高校認為專業人才目標定位低意味著低水平、低配置、低聲望，不少高校紛紛爭“上位”由此出現數字媒體專業定位不清、層次趨高、類型與培養模式趨同的現象。原本屬于不同層次，不同類型的高校占據了同一資源位，造成數字媒體專業生態位的高度重疊。

1)生態位分離策略

生態位分離策略指開設數字媒體專業的高校在人才培養方向和層次上應合理定位，在類型上做到突出特色，與其他高校錯位發展。每所高校都有屬于自己的生態位，在自己的生態位上，高校才能發揮出競爭優勢，合理的定位基礎上的特色凝練，是高校打造核心競爭力的關鍵。生態位只有層次之分，并無高低之別，數字媒體專業首先應根據各院校的科研與辦學水平合理拉開層次，確定人才規格生態位徹底摒棄那種“人才目標定位低反映學校水平低”的錯誤觀念，不同梯隊的高校培養不同層次的人才。其次，應與各高校的優勢學科與特色專業進行資源整合，走個性化發展之路，形成獨具特色的人才培養方向和規格，才能具有較強的競爭力與生命力。如中國傳媒大學數字媒體技術專業結合傳統的廣播、電視等優勢學科，開設體內容分發與安全方向；上海師范大學數字媒體藝術專業與移動運營商合作，開設微視頻與手機電視等方向都是生態位分離策略的成功典范。

2)生態位拓展策略

生態位拓展策略指各高校應結合數字媒體產業發展情況，努力拓展數字媒體專業的應用領域與空間。手機媒體被稱為“第五媒體”，在3G通訊和安卓手機大行其道的今天，數字媒體在手機游戲、手機動漫、手機網站以及手機教育軟件等領域均大有可為；虛擬現實技術由于門檻較高，還停留在三維建模仿真的層面上，有實力的高校可進一步開發、拓展其交互功能，在醫學實驗、核工程與技術等高成本、高風險的領域發揮作用。此外，數字媒體技術在服務于殘疾人等特殊群體方面還處于空白，作為新興技術，數字媒體有責任也有義務為特殊群體提供支持，這也是高等教育服務于社會的應有之義。

(2)以產業環境為背景，合理配置數字媒體教育資源

我國數字媒體教育資源大部分集中在東部地區，數字媒體專業教育存在的專業師資缺乏、課程體系混亂等問題，很大一部分原因還是由于教育資源配置不均衡造成的。“一支獨放不是春，百花齊放春滿園”，數字媒體產業的發展需舉全國之力。教育資源適當向中西部傾斜，增加中西部地區數字媒體專業數量，重點引進高端專業人才，改善數字媒體專業師資較為缺乏的問題，同時，中西部地區高校也應以長沙、成都兩個國家級數字媒體產業基地和以形成的園區為平臺，加強校企合作，開設適合于中西部地區產業發展的專業方向，服務當地經濟。此外，還可與東部地區或者國外高校進行聯合辦學，通過轉學或者學分轉換的方式，推動學生在不同層次、不同類型的高校間流動，整合各種優勢資源。構建一個開放互動的數字媒體教育生態系統，促進我國數字媒體產業發展。

數字媒體作為一個新興學科，還處于探索性辦學與調整的階段，因此不可避免地存在著一些問題，教育管理部門應出臺相關政策，從宏觀上調控、合理配置教育資源，使數字媒體專業與產業發展相匹配；同時，作為數字媒體專業教育主體的高等院校應在問題中反思與進步，因地制宜、揚長避短，走個性化發展之路，使數字媒體專業健康成長，推動我國數字媒體產業做大做強。