在“融合”中拓展教學時空

王世清

摘要：在《品德與社會》課程教學中，我們要堅持理論聯系實際的教學理念，將課堂由室內延伸到室外，有效整合學校、家庭、社會三方面教育資源，在“融合”中拓展《品德與社會》教學時空，讓教學煥發生命的活力。

關鍵詞：融合 拓展 教學時空

小學《品德與社會》課程的教學時空絕不僅僅局限于學校和課堂。教師在教學時，應將本課程的教學與相關學科以及班隊活動、學校德育活動、社區活動社會重大事件等緊密結合，從中捕捉、挖掘鮮活的素材，調動學生在課外學習和活動中獲得的經驗和知識，充實本課程的教學過程。同時將課內學習延伸至其他學科的學習或校內外其他活動，提高教學的實效性。在《品德與社會》課程教學中，我們要堅持理論聯系實際的教學理念，將課堂由室內延伸到室外，有效整合學校、家庭、社會三方面教育資源，在“融合”中拓展《品德與社會》教學時空，讓教學煥發生命的活力。

一、融合生活實例

有一次，要和家人一起外出旅游，在選擇哪種交通工具時，產生了爭論：父親想要坐輪船，因為覺得坐輪船很舒適，還能一路欣賞美景；母親想坐飛機，想以最快的速度到達目的地；而我卻想坐動車，動車既有速度又悠閑。在我們進行討論時，我想到了小學《品德與社會》中《多種多樣的運輸方式》這一課，如果將這樣的真實案例放在課堂上進行討論，豈不是能夠很好地激發學生的興趣，讓學生對這一教學內容有更深刻的體會和認識。于是，我在教學《多種多樣的運輸方式》時，首先創設了這樣一個生活實例：元旦假期快到了，教師想要外出旅游，但是老師不知道該選哪種交通工具，你們能幫我想想辦法嗎？然后給出四個選擇：汽車、火車、輪船、飛機，課堂上學生就這一論題紛紛展開討論。經過大家的討論，我們總結出了這幾種不同的交通運輸方式的不同特點，然后根據具體問題，具體分析，選擇出適合的交通工具。

這樣的問題是我們生活中常見的，學生在實際生活中也有可能遇到，有時難以做出選擇。在教學中，我們應該根據教學內容，把握住生活經驗所蘊藏的豐富教育價值，構筑一個真實的生活實例，引導學生積極思考和探索，經過學生之間的討論、溝通，達到幫助學生深刻認識的目的。

二、融合德育作業

當前，我國的小學教育正發生天翻地覆的變化，正朝著素質教育的方向不斷推進，德育作業也受到了教師和家長的重視。德育作業不再是強調專業的理論知識，而是注重對學生良好行為習慣的培養，在《品德與社會》的教學中，我們將課堂教學與德育作業進行有機的融合，不僅可以延續課堂教學內容，而且可以產生意想不到的教學實效。

例如，在教學《讓爺爺奶奶高興》這一課時，我就布置相應的德育作業：回到家里幫爺爺奶奶捶背、按摩，陪爺爺奶奶逛花園，平時要多和他們談談心，多關心老人，讓他們高興。同時，設置一張表格，要求家長全力配合，要家長一起監督，時刻提醒學生完成德育作業，同時認真填寫表格，為教師反饋必要的信息。

三、融合班集體建設

眾所周知，學生除了家庭生活外，最重要的就是班集體生活了，可以說，學生一天中的大部分時間都是和同學及教師一起度過的，集體生活有利于培養學生良好品德的形成。

《品德與社會》作為小學的重要課程之一，其教學應該和班集體建設緊密聯系。教師在教學中，要根據每個班級的不同特點，將《品德與社會》教學有效融入到班集體的建設之中，將《品德與社會》教學中的各種德育要求衍生到整個班集體的建設中，將《品德與社會》的教學課堂拓展為班集教育活動中。

例如，我在教學《我們的班隊干部選舉》時，和班主任老師合作，開展一次班隊干部選舉的主題班會，活動分三個環節：自我推薦，學生推薦，民主投票。在進行自我推薦時，學生要進行各種表演，或是講故事，或是演小品，或是朗誦詩歌，或是發表感言。總而言之，要勇于表達自己，要向同學和教師推薦自己，發揮自己的優勢，闡明自己能夠當好班隊干部的有利條件。這樣一系列的環節使學生的積極參與，在這過程中，我把本課的教學目標和實際的班隊干部選舉進行有效融合，既是一堂班會課，又是一節品德與社會課，真是一舉兩用，學生的感悟深刻。

四、融合學校主題活動

《品德與社會》雖然是小學學科課程設置中的重要組成部分，但在當前的課程體系中，課時安排比較少，要在這為數不多的課時內，拓展《品德與社會》的教學時空，除了要充分利用教材，還需要不斷地開發、補充課程資源，豐富教學容量，創新教學方式。與學校主題活動的融合，就是一種很好的拓展形式。學校會定期展開德育活動，種類豐富，非常適合學生的參與和學習。比如說，在“父親節”“母親節”“重陽節”等節日時可以開展“尊親敬老”專項德育活動，還有學校組織的其他各種各樣的集體活動，這些活動很多會涉及《品德與社會》的教學內容，學生通過參與這樣的活動，親自進行實踐，真正體會到德育的意義，提高了思想道德品質。因此，當學校組織主題活動時，我們就應該主動尋求課程內容與活動的銜接點，將教學內容融合到學校主題活動中去。這樣的教學課堂，不再受到教室和時間的約束，拓展了《品德與社會》的教學時空。

五、融合其他學科

《品德與社會》是一門綜合性的學科，課程內容涉及社會、歷史、地理等等各個學科。在《品德與社會》的教學中，教師應該將教學與這些學科緊密聯系起來，除了對學生進行思想道德、行為習慣等方面的教育之外，還要重視對學生解決問題能力的培養，要讓學生學會使用教學內容來解決生活中的實際問題。與其他學科的融合，并不是簡單的教學形式的轉變，而是學生學習方式的改變。學生在以往的學習中，總是認為學科與學科之間是沒有聯系的，再加上教師強調學科的專業性，使得學生一直將《品德與社會》認為是一門獨立的學科，而通過與其他科目相融合的方式進行教學，就可以改變他們這種狹隘的思想，使得他們的學習由內涵極少的“質數”變為內涵豐富的“合數”。

總之，拓展小學《品德與社會》的教學時空需因地制宜，根據不同的教學內容，不同的班級，創新教學手段，改革教學理念，制定不同的教學計劃，從而激發學生參與的積極性，達到提高《品德與社會》教學的實效性。

參考文獻：

韓桂玲.情境教學法在思想品德課中的應用[J].文教資料.2012（17）.

（責編 張景賢）