讓非智力因素在英語教學中綻放異彩

王祥玲

摘要： 學習者學習成功除受智力因素影響外，還受非智力因素制約。本文分析了非智力因素在學生學習與成長中的作用，闡述了教師在教學實踐中運用非智力因素增強教學效果，激發學生潛能，促進身心全面發展的一些做法。

關鍵詞： 英語教學非智力因素開發方法

一般來說，非智力因素包括學習動機、情感、意志、興趣、性格和學習習慣等，它在人才的成長過程中，有著不可忽視的作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發展，往往就不會有太多的成就。我們平時到處可聽到“神童”的故事，他們的發展很多時候會讓我們覺得惋惜，“神童”最終無聲無息。這樣的結果多半是因為非智力因素未得到好的開發。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到了很好的發展，就可能取得事業上的成功，對社會作出較大的貢獻。笨鳥先飛講的就是這個道理。在學習環境、教育條件及智力水平大致相同的情況下，學習效果完全是智力因素與非智力因素共同作用的結果。

重視并運用非智力因素對教和學的影響，促進學生的非智力水平同步協調發展，對于提高教育教學質量起著至關重要的作用。我結合自身教學實踐，從以下幾個方面闡述非智力因素開發的方法。

一、英語學習動機是指直接推動學習者進行英語學習的內部動力。

理想是學生長遠的奮斗目標，學生要樹立遠大的理想，明確自己是在為自身的前途而學習，才能成為學習的主人，學習才有持久的動力。學習動機是學生學習的內在動力，是他們勤奮學習的基礎，但學生并不能自動地產生這種動力，需要老師適時地、自然地、堅持不懈地做好教育引導工作，使他們對學習產生需要，產生強烈的學習動機。隨著全球經濟一體化，作為二十一世紀的年輕人，學好一門外語，不僅是報效祖國的需要，更是自己謀生的一種手段，努力學習，是學生的首要職責。

二、運用情感因素，搞好英語教學。

古人曰：“人情者，禮儀之田也。”情感是人際關系的調節器。教師對學生真誠的關愛、理解不僅能增進師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能產生共鳴——學習英語的愿望和熱情。教師還可以以實際行動向學生展示能力和魅力，從而讓學生由衷欽佩，這無形中也是對學生的一種極大的鼓舞，鼓舞他們更加努力向老師學習。

三、注意學生的個性差異，因材施教。

心理學研究表明中學生正處于性格形成和趨于穩定階段。不同的學生在情感方面的表現和需要大不相同，因此在英語教學中應注意因材施教。如對性格內向的學生要對其仔細觀察，動之以情，曉之以理，熱情鼓勵他們多開口說英語。在進行聽說讀寫訓練的時候，要把握時機，多給他們表現的機會，并多給予表揚，幫助他們克服自卑感。而對于內傾型學生要給他們充分的自我表現機會，保持他們學習英語的熱情。

四、讓興趣愛好為學習英語增光。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產生。”我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。也就是說，一個人只有對所做的事情感興趣，才會以積極的姿態對事物進行不斷探索，才會有源源不竭的動力。學習英語亦是如此，如果有興趣愛好做導航，就必定事半功倍。我就遇過這樣一個學生，她狂愛英語，她每天睡覺前必定要讀半小時瘋狂英語，雖然可能不及李陽那么瘋狂，但她的堅持絕對只因興趣。作業再多，不管還有什么事，還是已經很晚，她都會那么做。英語課上她積極認真，成績很優秀，這都要歸功于興趣愛好。所以在學生初學英語時，就讓他愛上英語，這是個好辦法。

五、巧施“表揚藝術”，喚起愉快的情緒。

表揚是認同別人的一種重要方式，學生在成長過程中，受到的表揚多，被認同感、成功感就容易滿足，也往往容易取得成績。

不管是平時單詞聽寫還是單元測驗，我都會將有進步的學困生名字記錄在冊，上課時及時給予表揚，讓他們也享受成功的歡樂與喜悅。在教學中，對反應慢的學生，不厭其煩多講幾遍，盡量用淺顯易懂的語言講到他們聽懂為止。在這樣的情境中學習，學生的學習興趣慢慢變濃厚，學習態度轉為積極。學生體會到了教師對他的注意和關心，就會心情愉快，充滿信心。有時教師的一個微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸，都會對學生的心理產生積極的影響，喚起他們學習的熱情。良好的品質與取得的成績是由許多細小的行為與環節組成的，對學生的表揚應是老師發自內心地熱愛學生的體現。所以，要善于表揚，及時表揚，樂于表揚，不能吝嗇表揚，讓學生感受到教師對他的重視和關心，在心靈上產生一種共鳴的溫暖，在愉快的情緒中學習，樹立自信和自尊，強化優秀品質和行為。

六、結語

1.在實際英語教學中，我們應該始終注意非智力因素對英語教學的影響，特別是在起始階段很多學生厭學英語，恐學英語，這往往與教師忽視非智力因素對于學生學習的影響有關，所以我們必須從一開始就充分利用學生的一切可調動的非智力因素，使他們相信自己有學好英語的能力，幫助他們建立自信，并為他們創造輕松、有趣的學習環境。

2.在學生智力水平已相對穩定的情況下，學生學習英語動機的激發、情感因素的利用、學習興趣的培養和學習環境的創造等這些非智力因素，是英語教學成功的關鍵。教師只有把開發智力因素和非智力因素有機結合，才能提高英語教學質量，才能推進英語素質教育。