論新形勢下大學計算機教學的現狀及改進

謝小麗 宋瑤

摘 要 現代科技的迅速高效發展帶來計算機網絡的全面發展，大學計算機教學越來越受到老師和學生的重視。本文針對目前計算機教學的最新層次需求，重點分析了目前存在于大學計算機教學過程中的問題,并就此提出了一些改革方面的建議。

關鍵詞 計算機教學 現狀 改革措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

The Status and Improvements of College Computer Teaching in New Situation

XIE Xiaoli, SONG Yao

(Computing Center, School of Information Engineering, Zhengzhou University, Zhengzhou, Henan 450001)

Abstract The rapid and efficient development of modern technology has brought the comprehensive development of computer networks, the university computer teaching is more and more attentioned by teachers and students. This paper focus on currently latest level of demand of computer teaching, analyzed the current problems exist in the unniversity computer teaching process, and made a number of reform proposals.

Key words computer teaching; status; improvement measures

1 現代大學計算機教學的特點

首先表現為教學環境的先進性。在多數情況下,狹義的教學環境指的是在教學過程開展的過程中以教學軟件為代表的軟件環境、硬件環境的綜合。但是如果從廣義上來講的話，教學環境指的則是包括師生關系、班級學風、同學關系、校風以及社會環境等在內的一系列內容的總和。而目前的狀況下，大學生教學環境的主要特點表現為先進性，即無論是硬件還是軟件都是較為先進的。

其次表現為教學內容的創新性。教學內容作為教學開展過程中傳遞信息的核心部分，所以要求相應的計算機教師應當在開展課程的教授之前明確其所授課程的整體目的、教學目標以及技能培養方面的作用，同時更重要的是還要在內容和方式上實現創新，盡量避免拘泥于課本的照本宣科式教學。

再次表現為教師的引導性占據主體地位。在具體的教學過程當中要求相應的教師必須要具備人格方面的影響力，同時還要對相應的教學內容十分熟悉，同時最重要的是要對目前大學生的思想特點和思維方式擁有一個較為清晰的掌握。除此之外還要具備引導學生進行自主學習的能力，這樣才能實現教學過程中的主體地位。

最后表現為學生的主體性。客觀地講，教學的目的就是要實現針對符合社會發展人才的培養，所以在針對相應的教育質量的高低進行衡量的時候歸根結底還是要看學生的綜合素質。目前大學計算機教學的開展過程中，學生的主體性作用較為明顯，這種情況的存在十分有利于教學目的的實現。

2 現代大學計算機教育的現狀

第一方面表現為教學內容陳舊，無法緊跟時代發展的步伐。目前狀況下，我國的大學計算機課程教學在內容方面仍然滯后于整個行業的發展水平，學生普遍對于基礎性理論的學習表現有抵觸情緒，而多媒體的教學方式則可以在一定程度上彌補這種情況的產生，所以在實際教學過程當中，教師可以針對實際情況下采取任務驅動或者是分階段的方式來開展教學，這樣也可以將此種方式作為教授理論課的有益補充。

第二方面表現為教學方式的單一，無法實現針對學生自主性學習的調動。大學計算機教學過程的開展主要依靠學生對于主體性學習的發展，同時再輔助以教師的教授以及同學之間的交流和互動，可以肯定的是：單純的知識講授的教學時代已經逐漸成為過去，目前狀況下的問題是如何促進學習過程中對于學生創新意識的培養以及開展自主性的創新學習等等。

第三方面表現為教學模式的層次性不明顯。在現有條件下，大學生在入學之初的計算機水平在很大程度上會影響到其以后學習的開展。一般的規律是：城市的學生或者是那些初等教育較為發達地區的學生，因為較早地接觸了計算機,同時也在相當大的程度上具備學習計算機的物質條件，所以在學習基礎方面明顯高于那些基礎教育欠發達地區的學生，需要強調的是在實施的課堂教學過程當中教師所實施的是也是相對較為統一教學的模式，那么就會造成有些學生吃不飽,有些學生吃不了的局面。所以現代計算機教學應當針對因材施教的模式進行深入的研究。

第四方面表現為教學質量評價傳統缺乏科學性的指導。目前狀況下的大學計算機教育在針對教學質量的評價方面因為缺乏科學性的指導而表現為方式的單一和落后，與素質教育要求的目標相反，以考試為主導作用的評價體系根本無法實現以培養學生的創新能力和自主學習意識為核心，而因為學生進行自主學習以及主動學習的狀況受到限制，所以就會在相當大的程度上導致學生的學習價值傾向受到相當大程度的牽制，最終無法發揮每個學生的潛力。

3 改善大學計算機教學現狀的措施

3.1 培養出一批責任心強且具有較高素質的教師隊伍

因為大學計算機的教學工作在相當大程度上面對的是未來發展的較高層次的要求和任務，所以就對在教學過程中具有重要作用的教師提出了較高層次的要求，不僅要求教師要具備較高水平的專業素質，同時還要擁有高尚的品德和思想情操，只有這樣,才能迅速地適應在新形勢下對于大學計算機教學工作的科學有效的開展。

3.2 針對原有的教學理念進行創新

這要求教師應當盡快地適應在新型教學關系中的轉變，逐漸地適應將自己的身份由 “教育者”逐漸地轉換到“引導者”的角色層面上去。在教學過程開展的過程當中不是簡單地“出售”知識，而是要肩負著把學生帶領到知識殿堂的門口的重任,同時還要負責引導學生如何進行入門的學習。

3.3 重點培養學生學習的主動性

在教學過程中還要注意使得學生逐漸地從被動的知識接受者轉換成為做學習的主人的身份和角色上來。同時還要在相應的教學過程中，實現利用理論教學來指導實踐教學的模式開展，盡可能地使得學生可以通過對于計算機的學習，實現對于相應方面的應用，最終可以實現將理論知識轉化成實際能力的目的。

3.4 針對教學模式進行改革，實施因材施教

從根本上講，針對教學方式和方法進行改革,則可以有效地提高教學效率。①所以在目前的狀況下，較為有效和科學的教學模式應當是以教師為中心、以課堂為主要講授平臺，同時教授方式也主要以創新性和知識性為主體。而在針對大學計算機所開展的教學過程中則要注意集合集體教學及個性化教學的共有優勢，同時還要盡可能地采取較為靈活的教學方式，因材施教，才能最終實現教學效果的保證。

3.5 內容上注重學生能力、及其創新能力的培養

大學生因為自身年齡的關系，處在富有激情的年代，所以具備充滿理想、精力充沛的特征。在針對大學生所開展的計算機教學中只要科學地加以引導，并注重科學地挖掘學生的潛力，引導學生進行自主學習的興趣，那么很自然地就會使得學生的學習興趣和能力逐漸地增加。

3.6 加大計算機軟件及硬件方面的投入和結合

在現有的狀況下，大學計算機教學的狀況已經發生了較為完善的改變，同時原本的基礎也不薄弱，但是從整體的發展趨勢來看，大學生們需要的不僅僅是一本單純的教材和一臺單純的計算機，而是更高程度的教學技術層面的創新和延伸。

4 結語

綜上所述，伴隨著現代化計算機信息技術的飛速發展, 不僅會對大學的計算機教學方面提出更高、更嚴格的要求,同時也相應地要求大學計算機教師必須要在日新月異的新形勢下，開展針對如何科學、有效的促進計算機教學的開展和深入，進而最終實現推動計算機教學朝向“培養全面高素質人才”的方向發展的目的。所以我們也有理由相信：通過全體計算機教師的共同努力，一定會培養出越來越多的計算機方面的優秀人才。

注釋

① 劉松濤.高職院校計算機教學手段的運用對教學效果的影響[J].中國科教創新導刊,2010(10).

參考文獻

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