美化教師儀態語言,優化體育課堂教學

萬建麗

摘要： 人的情緒會直接影響身心健康。在體育教學中，學生情緒不可忽視，它會直接影響到教學效果。教師應以正面的教態來影響學生情緒。

關鍵詞： 教師教態學生情緒影響

情緒是人的心理活動的一個重要方面，它伴隨著認識過程而產生。它產生于認識和活動的過程中，并影響著人的認識和活動的進行，它是對客觀事物與人的需要之間關系的反映，也是一種態度的體驗。它是由一定的客觀事物引起的，并伴隨著情景產生而產生，消失而消失。影響學生情緒因素是多方面的，本文僅對教師教態對學生情緒的影響問題作如下探討。

一、教師的儀表

教師的儀表能引起學生的注意，且能潛移默化地影響學生學習積極性。它是無聲的教育，直接影響著學生的情緒和教學效果。

青少年兒童具有對暗示的強烈感覺時，對美的，表示喜歡和羨慕，同時產生模仿和學習的欲望，對丑的產生不愉快的情緒，不愿意接近它，采取回避態度。如果教師注重儀表美，衣著典雅、美觀大方，就會給學生以美的熏陶、美的啟迪。同時學生對教師產生羨慕、敬重的情感，愿意接近教師，產生向教師學習的動機。這樣便為體育教學創造了良好的條件。反之，如果教師的衣著不齊、蓬頭垢面，學生見了就會產生不愉快感，甚至產生厭惡的情緒，在這種情緒下上課，教師的教導，學生不會心悅誠服接受，教學效果一般是不會好的。比如，同是一位教師身穿體操服給學生上體操課和穿著普通制服上體操課，學生的情緒大不一樣，前者學生會全神貫注，意氣風發；后者，學生神思恍惚，注意力不易集中，影響學習情緒。

二、教師的表情

體育教學是師生的雙邊活動，只有師生默契配合，才能取得好的教學效果，那么怎樣才能使學生積極主動地配合教師的教學呢？我認為，首先要消除學生對教師的戒備心理和拘束感。解決這個問題的關鍵，在于教師的教態和表情的感染力。比如：教師在開始上課的時候，以親切自然的表情、認真而謙遜的態度，體態端正、落落大方地在學生面前，用熱情洋溢的音調向學生們問好，這平常的動作、簡單的話語對學生的心理影響是很大的，能消除學生拘謹抑郁的心理。學生從教師親切的目光中獲得了大膽拓展思維的能力，積極學習的動力。看到教師親切而熱情的表情，他們的心情是歡快而興奮的。根據心理學觀點，輕松快樂的心理，不僅使人產生超人的記憶力，而且能夠活躍創造性思維，充分發揮心理潛力，這些都為完成教學任務奠定了良好的心理基礎。

反之，教師上課時，如果擺出一副冷冰冰的面孔，學生覺得可畏，便會敬而遠之。學生在精神上自然受到壓抑，師生間的情感信息就很難得到交流，更談不上啟迪思維、激發情緒，這樣教和學也就成了枯燥乏味的必須履行的義務，課堂必然處于僵化狀態，教學效果不佳。

三、教師的語言

語言中蘊涵著藝術的魅力。它既能使學生興奮激動，甚至摩拳擦掌、躍躍欲試，又能使學生消沉、厭煩，以致暴跳如雷。人們常說：“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”這說明了正確運用語言的重要性。特別是教育工作者，語言是進行教育教學的主要工具，正確運用語言對完成教學任務有著重要意義。所以善于運用語言是體育教師必須具備的基本素質。在體育教學和訓練中，所運用的語言和其他學科有相同之處，但也有其自己的專業特點，可以概括為以下四點。

（一）體育教學中的語言要準確、精煉、生動、形象、通俗易懂、幽默等。

體育教學是以各種身體練習，活動的形式為主。這是由體育教學的目的和任務所決定的。為了讓學生有較多時間活動，教師講解動作技術要領時要簡明扼要，重點突出。如：講解“魚躍前滾翻”技術要領時，可以用口訣講：“擺臂地如魚躍，擺臀合胸緊固腰，撐墊低頭做退讓，團身似球要記牢。”這樣的語言和講解能促進學生思維，既簡明扼要，又生動形象，風趣而有幽默感。這樣便于學生更好地學習和掌握。

反之，如果語言含糊不清，啰唆重復，空洞冗長地講解，則既影響了學生練習的時間，又使學生昏昏欲睡，產生厭煩情緒。

（二）體育教學的語言要有音調、語氣、節律的變化。

在體育教學中教師不能總用一個音調、一個節奏講課，因為這樣容易引起學生感受性降低、精神不振、影響教學效果。教師應該根據教材的內容、性質、教學環境和學生的情緒等不同情況，靈活多變，比如：學生做快速有力的動作時音調短促有力，當學生做柔軟性、協調性較強的動作，音調要平和，富有節奏感，對本課教材重點、難點要提高音調，引起學生的注意力和重視。

（三）體育教師的口令，提示語言的運用要有音調的高低、節律快慢等變化。

口令是體育教師必備的基本功。口令要求：吐字清楚，聲音洪亮，拖腔圓潤適當，語氣肯定，除此以外，還有短促、悠長、溫柔、激揚等音調高低的變化，以顯示出韻律和情感，使動作和口令和諧統一，優美動聽。

在體育教學中經常運用提示語言，正確運用提示語言能強化動作概念，有助于改正習慣性的、錯誤的動作，有利于更快、更好地掌握動作要領。在運用提示語言時要注意以下三點：（1）語言要精練，抓住關鍵。（2）把握住提示的時機，及時提示。（3）語言要果斷，語氣要肯定。

（四）多用積極性的語言。

根據教育心理學的觀點，在教學過程中，應以正面教育為主，多用積極的語言教育學生。這樣做既能調動學生的學習情緒，向積極方面轉化，又能防止消極情緒的產生。因此，體育教師應對這方面引起重視。

四、教師的手勢動作

教師的動作，主要是手勢動作和示范動作。

（一）手勢動作。

體育教師在課堂教學中，都有習慣的手勢和動作，不盡相同，各具特色。它對提高教學質量，調動學生的情緒都能起到輔助作用。

（二）示范動作。

形象化教學是運動表象形成的最佳手段。體育教師要用具體動作的范例使學生了解學習動作的形象結構和完成的順序。示范是生動的直觀方法，它能使學生通過視覺形象，感知動作的真實外貌，給學生以深刻形象和美的感受。在教學中與語言相伴隨，互相補充，有助于培養學生練習興趣和激發學習欲望。誠然，示范的效果不僅體現在動作的正確優美，而且體現在示范的時機、位置、角度、方向速度等方面，只有正確合理運用示范動作，才能起到直觀的作用，使學生更好地掌握正確動作，才能達到預期教學目的。體育教師必須提高示范質量，這樣才能取得良好的教學效果。