自主學習策略在小學課外閱讀中的應用研究

林津萍

[內容摘要] 自主學習策略在小學生課外閱讀中占有舉足輕重的地位。為了更好地了解和改變小學生在自主課外閱讀中效果不理想的狀況，筆者根據自主學習的幾項策略在所任教的班級中開展了行動研究。

[關鍵詞]自主學習；策略；課外閱讀

小學生在課外閱讀中普遍存在動力不足、不會選擇適合自己的課外讀物、閱讀課外讀物的方法不科學等問題。針對這種現狀，筆者采用自主學習方法，將其應用在小學課外閱讀中，試圖提高學生的閱讀效果。

一、自主學習策略的分類

根據齊默曼對自主學習策略的分類，我們大概可以將自主學習策略分為：①自我評價，即學生對自己閱讀的質量和閱讀進展進行客觀評價；②組織與轉換，即為提高自主學習效果，學生對教學材料進行理解，并與其他學生進行交流；③制定目標與計劃，即學生制定適合自己的學習目標并實施目標，合理安排操作步驟、時間；④尋找信息，即學生在完成閱讀的過程中，試圖通過努力從外部獲得信息；⑤記錄與監測，即學生在閱讀過程中，記錄閱讀進展；⑥環境安排，即學生合理安排閱讀環境，以便確保閱讀順利進行；⑦自我獎懲，即學生對自己在閱讀中的表現，給予相應的獎懲態度；⑧復述和記憶，即學生通過對閱讀材料的理解進行記憶的過程；⑨尋求社會幫助，即學生在閱讀中尋求老師以外的幫助；⑩復習記錄，即多次重復性閱讀。

二、小學課外閱讀中自主學習的策略運用

此次行動研究的前提是本著正確把握小學閱讀的現狀來開展的。為了進一步了解自主學習策略的現狀，筆者對小學生在自主閱讀中所采取策略進行了調查，調查對象為所教學班級的學生，調查內容為學生個人情況、學生自身閱讀態度、學生在閱讀中采取的方法。

此次調查的結果是：在每次閱讀中都能進行詳細安排，明確自己閱讀目的的學生，只占很少一部分，大部分學生都沒有合理的安排閱讀計劃，可見小學生自主閱讀具有一定的隨意性。此外，學生在制定閱讀計劃之后，基本上都能按照制定的計劃進行閱讀，說明監控策略很好實施。在閱讀過程中，對閱讀材料能夠有效安排的學生占到七分之一，多數學生不能使用組織與轉換策略。

三、正確運用自主學習策略行動研究

為了讓小學生在閱讀中正確運用自主學習策略，本人在所執教的班級中開展了此次行動研究。本次行動研究時間安排為四周，其目標、方法、結果論述如下：

（一）第一周

第一周的學習目標是讓學生理解各項自主學習策略，并在自己的閱讀中初步運用。

1.指導班級學生每個月共讀一本好書，班級成立讀書會，班上有1名會長，6名向導，每名向導分別帶領7名學生進行共同閱讀。

2.告知學生將要在閱讀中進行為期一個月的自主學習策略的研究，讀書的書目是由會長和向導們一起討論定出。大多數學生通過借閱、網購、到書店均能買到共讀的課外書，此次學生共同選擇的課外讀物是《小兵張嘎》。

3.結合《小兵張嘎》向學生詳細講解自主學習策略，并示范各項自主學習策略在閱讀過程中的運用。

4.學生自主閱讀，并根據自己在閱讀中運用了哪些策略，做到詳細標記。

5.組織學生自主交流。結合每個學生不同的學習情況，給予時間讓他們互相交流溝通各自的學習情況。

6.組織學生進行自我評價。對學生閱讀的自我效能感進行一次小測驗，讓每個學生就《小兵張嘎》的中心內容做一份閱讀學習單。

研究結果表明，閱讀地點、閱讀內容學生安排比較周密，但忽視了時間的安排，說明小學生時間觀念比較薄弱。

（二）第二周

第二周的目標是使學生熟練運用自主學習策略。部分學生已經在第一周讀完了《小兵張嘎》，比計劃時間提前了三周，教師要讓學生根據自己的實際情況，設置第二周的目標和計劃。在第二周中，要采取三項措施：一是與第一周一樣，讓學生在自主閱讀過程中標記自己運用了什么策略；二是繼續組織學生進行自主交流；三是與第一周相同，做一份閱讀學習單，進行自我效能感測驗。

本周結束后，與第一周相比，學生在閱讀中運用自主學習策略有了明顯的改善，大部分學生能比較正確地運用各種策略。由于部分學生是第二次閱讀，對閱讀材料比較了解，尋求幫助和尋找信息的策略運用得較少。

（三）第三周

第三周的目標是讓學生在課外閱讀中進一步運用自主學習的各項策略，增強學生對使用自主學習策略的認知。這一周采取的措施主要有兩項：一是要求學生在每天規定的時間內進行閱讀；二是要求學生梳理在閱讀中運用自主學習策略的情況，體會和反思策略運用的有效性，并自主交流運用策略情況。

（四）第四周

第四周的目標是讓學生鞏固習得的自主學習策略，促使他們探索、運用新的策略。采取的方法包括：考查學生在閱讀過程中向人請教的情況，以及學生對某些學習策略的有效性評價，同時讓學生自主選擇有效的學習策略，形成對學習策略的個人理解。組織學生交流運用自主學習策略過程中的收獲，促使學生反思。

四、行動研究的效果檢驗

大部分學生能較好地掌握和運用自主學習策略。從調查的整體來看，大部分學生認為在行動研究中對自主閱讀有了新的認知和理解。就各項策略的運用而言，所有的學生都能夠使用制訂目標和計劃、記錄和監控、組織和轉換、尋求幫助和環境安排策略。

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（責任編輯史玉英）