淺議學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

劉崇軍

【摘 要】本文重點(diǎn)論述了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。一是要樹(shù)立理想，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，二是要多種激勵(lì)手段并用，讓學(xué)生成為發(fā)展的主人，三是要學(xué)生正確面對(duì)挫折和失敗，學(xué)會(huì)在失敗中奮起，在挫折中成長(zhǎng)，四是要合理組織競(jìng)賽與合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)；激發(fā)

教育學(xué)家和家長(zhǎng)都認(rèn)為動(dòng)機(jī)不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且能增進(jìn)學(xué)生的自尊心。高動(dòng)機(jī)的孩子熱情，對(duì)外界充滿興趣，做事投入，有好奇心，他們學(xué)習(xí)努力，并能持之以恒，對(duì)挑戰(zhàn)和困難積極面對(duì)，自我感覺(jué)良好。 而實(shí)際上，高動(dòng)機(jī)的孩子在學(xué)校中并不多見(jiàn)。研究者發(fā)現(xiàn)時(shí)間越長(zhǎng)，孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)在減弱，并且越來(lái)越害怕學(xué)習(xí)。為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)難以激發(fā)？十幾年來(lái)，心理學(xué)家和教育學(xué)家一直在尋找能提高動(dòng)機(jī)的因素?？傮w上說(shuō)，心理學(xué)研究一直著重于個(gè)體心理對(duì)動(dòng)機(jī)的影響，諸如歸因、自我效能感、對(duì)能力的知覺(jué)、對(duì)控制力的知覺(jué)，自我概念、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)習(xí)策略和目標(biāo)定向。

與心理學(xué)研究相應(yīng)，教育學(xué)研究則著眼于教師行為如何有效地提高學(xué)生動(dòng)機(jī)。有人指出好的教師行為包括指導(dǎo)學(xué)生、樹(shù)立榜樣、熱情、允許學(xué)生自由選擇、真城地表?yè)P(yáng)、強(qiáng)化、激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。還有研究發(fā)現(xiàn)，教師的投入（包括情感投入、精力投入等）、教師對(duì)課堂的組織（包括教具的使用、對(duì)教學(xué)策略的調(diào)整、反應(yīng)的一致性和可預(yù)測(cè)性等）以及教師給予學(xué)生的尊重程度及自由度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有影響作用，其中教師投入的影響力最大。

善于點(diǎn)燃學(xué)生天性中尋學(xué)習(xí)的好奇和熱情的教師應(yīng)該每班皆有，教師應(yīng)以身作則，學(xué)習(xí)充滿熱情和激情，與學(xué)生分享自己的興趣和愛(ài)好，并在工作和職業(yè)中表現(xiàn)出決心和自豪感。

父母是孩子的首任教師。孩子帶著強(qiáng)烈的求知欲來(lái)到這個(gè)世界，他們想更多地了解自己以及周圍的環(huán)境。大多數(shù)父母都珍視親自陪伴孩子學(xué)會(huì)坐、爬和下次的機(jī)會(huì)。他們總是握住孩子的手，鼓勵(lì)他們進(jìn)行艱難和嘗試，并為他們的成功而喝彩，當(dāng)這些孩子進(jìn)入學(xué)校后，如果父母能一如既往地幫助和支持他們，他們就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。我們應(yīng)該與家長(zhǎng)結(jié)成伙伴關(guān)系，尋求他們和幫助，共同激發(fā)孩子和學(xué)習(xí)熱情，若孩子看到父母和他生活中其他對(duì)他有重大影響的成人高度重視教育，孩子們也會(huì)新生學(xué)習(xí)。

不論年齡的長(zhǎng)幼，動(dòng)機(jī)形成的原則適用于我們每一個(gè)人，學(xué)生們需要有一個(gè)學(xué)習(xí)的理 由，這理由可能在某種程度上令他們感興趣。他應(yīng)該理解課堂所學(xué)與自己目標(biāo)之間的聯(lián)系，教師要確定學(xué)生的興趣所在，在培養(yǎng)創(chuàng)造性的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的興趣。一旦成功，將有肋于增強(qiáng)學(xué)生的自尊，激起他們學(xué)習(xí)更多知識(shí)的動(dòng)機(jī)。

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量?，F(xiàn)階段，受到多重因素的影響，有一部分學(xué)生到學(xué)校讀書漫無(wú)目的，“做一天和尚撞一天鐘”，糊糊涂涂地打發(fā)時(shí)光，學(xué)習(xí)上松松垮垮，敷衍應(yīng)付，毫無(wú)上進(jìn)心，細(xì)究原因就是缺乏明確長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)是十分必要的。我們主要采取以下幾方面的措施來(lái)進(jìn)行：

一、樹(shù)立理想，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)如航燈，有了明確的目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的力量，奮勇當(dāng)先，永不畏縮。我們從確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，通過(guò)主題班會(huì)課、故事活動(dòng)課等途徑介紹名人偉人成長(zhǎng)事跡，使學(xué)生明白，杰出人物之所以能夠做出巨大貢獻(xiàn)，除了機(jī)遇之外，崇高的追求目標(biāo)和百折不撓的頑強(qiáng)精神，是他們成功的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生以他們的先進(jìn)事跡鞭策自己，自覺(jué)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，追求崇高的奮斗目標(biāo)。在一次考試前夕，學(xué)生憂心忡忡，生怕自己考不好，針對(duì)這種情況，我進(jìn)行一次題為“把握命運(yùn)、前途光明”的主題班會(huì)。班會(huì)課上，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀名言：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！苯又?0位同學(xué)先后上臺(tái)講了：司馬遷發(fā)憤撰《史記》；聞雞起舞；越王勾踐臥薪嘗膽等十個(gè)小故事。從這些名人身上同學(xué)們深受教育和啟迪，明確了“欲成才需先立志，有志者事竟成”的道理，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情。

二、多種激勵(lì)手段并用，讓學(xué)生成為發(fā)展的主人

激勵(lì)是青少年奮發(fā)向上的原動(dòng)力。它能使懦弱變?yōu)閳?jiān)強(qiáng)，使自卑變?yōu)樽宰?，使消沉變?yōu)榧ぐ?。所以，我運(yùn)用各種形式的激勵(lì)技巧，激起每個(gè)學(xué)生健康的、積極的動(dòng)機(jī)和熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.榜樣激勵(lì)

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，它比說(shuō)服教育更具說(shuō)服力和號(hào)召力，更容易引起學(xué)生感情上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。因此，在進(jìn)行情感激勵(lì)的同時(shí)，必須施以榜樣的激勵(lì)。在榜樣的確立上，首先要重視學(xué)生身邊的典型樹(shù)立，班主任要重點(diǎn)對(duì)優(yōu)秀生加以栽培，使之成為班級(jí)管理的骨干、學(xué)習(xí)上的排頭兵。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)班干部、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行榜樣意識(shí)的教育，使之在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用。

2.能力激勵(lì)

有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但其他方面如體育、文藝、勞動(dòng)等可能很突出。教師要充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)他們發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，要通過(guò)各種活動(dòng)充分發(fā)揮他們的潛能，并遷移到學(xué)習(xí)上，這樣常能達(dá)到事半功倍的效果。如每學(xué)期我組織學(xué)生評(píng)選“最關(guān)心集體的人”、“最遵守紀(jì)律的人”、“最尊敬師長(zhǎng)的人”、“最樂(lè)于助人的人”等，通過(guò)評(píng)比，一部分中、差生榜上有名，他們感到很高興，找回自信心，激發(fā)了上進(jìn)心。

3.語(yǔ)言激勵(lì)

心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都有渴求被肯定、被贊揚(yáng)、被稱頌的欲望，更何況成長(zhǎng)中的學(xué)生哪有不喜歡班主任對(duì)其關(guān)心和鼓勵(lì)呢？所以班主任要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，要不惜運(yùn)用贊美之辭，贊美學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，哪怕是不起眼的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行善意批評(píng)，而要在否定中有肯定，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。因而，平常在與學(xué)生接觸的過(guò)程中，我總是親和地拍拍學(xué)生的頭，表示頷首或鼓勵(lì)，在批閱學(xué)生作業(yè)或試卷時(shí)，每發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，總會(huì)在上面批上“很好”、“你能行”、“你會(huì)學(xué)好的”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。

三、正確面對(duì)挫折和失敗，學(xué)會(huì)在失敗中奮起，在挫折中成長(zhǎng)

在人的成長(zhǎng)道路上，失敗與挫折就像預(yù)先為人設(shè)下的激流險(xiǎn)灘，只有通過(guò)它，才能達(dá)到成功的彼岸，青少年在成長(zhǎng)的過(guò)程中，總要經(jīng)歷大大小小的挫折的“磨合期”。對(duì)此，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生：當(dāng)遇到挫折或失敗時(shí)，要挺住，不氣餒，敢于承認(rèn)和正視挫折的存在，要有和挫折抗?fàn)幍木?，學(xué)會(huì)在失敗中奮起，在挫折中成長(zhǎng)。去年我班有個(gè)學(xué)生，由于家庭貧苦他上完初一就輟學(xué)外出打工，去年他返校隨原班就讀，第一次月考慘不忍睹，三科成績(jī)?cè)?0分以下，他心灰意冷，幾乎想放棄學(xué)業(yè)，這時(shí)我向他伸出鼓勵(lì)之手，幫助他總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析失敗原因，重新制定新的奮斗目標(biāo)，最終他以頑強(qiáng)的毅力克服重重困難，不斷努力，每次考試都考出了優(yōu)異成績(jī)。

四、合理組織競(jìng)賽與合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

青少年學(xué)生少年氣盛，總存在“不愿意輸”、“希望取勝”的好勝心。這是一種積極的心理品質(zhì)，班主任應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)滿足他們好勝心的心理需求。為此，我把班級(jí)的學(xué)生分為四組，分別稱為“大秦國(guó)”、“大清國(guó)”、“大唐國(guó)”、“大明國(guó)”等四個(gè)組別，在平時(shí)上課過(guò)程中，經(jīng)常開(kāi)展多姿多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，四組別之間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互比賽，在競(jìng)爭(zhēng)中尋找差距，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)斗志，在競(jìng)爭(zhēng)中超越自己，為營(yíng)造一個(gè)良好的班集體氛圍起到積極的作用。