在困境中當好高中班主任

毛東旺

在這個多元文化的時代，班主任工作面臨很多困境。作為一名高中班主任，我對此深有感觸。

困境一：教育的功利性讓班主任感覺壓力很大。目前很多學校一味抓升學率，往往給班主任下達升學指標，在課程設置、活動開展、作息時間安排等方面都不同程度地存在著問題，使學生不能勞逸結合、全面發(fā)展。在這種情況下，學生思想、心理方面都容易出現(xiàn)問題，班主任工作十分繁重。

困境二：很多教師不愿、不會做班主任。班主任工作繁重，付出很多，收獲卻不一定很多，所以很多教師認為做班主任“不值”。老教師普遍不愿做班主任，學校往往會讓一些剛參加工作的大學畢業(yè)生擔任班主任。從大學生到教師，這種身份的轉變對他們來說是一個嚴峻的考驗。他們能上好課就已經(jīng)很費力了，再擔任班主任工作，經(jīng)常會感覺焦頭爛額。

困境三：學生給班主任工作帶來新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的高中生比較特殊，獨生子女比例大，普遍較為缺少集體意識和合作精神。因為受西方文化沖擊和各種思潮的影響，學生的思想認識與傳統(tǒng)的價值觀產(chǎn)生很大的沖突，獨立意識、平等意識、民主意識和權利意識不斷增強，不好管理。這些都對班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。

面對種種困境，我們該如何應對呢？

措施一：學校領導要高度重視班主任隊伍的建設。首先，學校要樹立正確的升學率觀念，讓高升學率成為學生綜合素質提高的“副產(chǎn)品”。學校要認真執(zhí)行《中小學班主任工作規(guī)定》，明確班主任的工作內容和職責，為班主任創(chuàng)造相對輕松的工作環(huán)境。

措施二：提高班主任的地位和福利待遇。一是加強對班主任的人文關懷，讓班主任感覺自己的付出會得到學校的認可和肯定。二是根據(jù)《中學教師專業(yè)標準》的要求，把教師參與班主任工作作為職稱評聘的必要條件，使班主任隊伍有充足的后備力量。三是加強班主任的培訓工作。

措施三：德育為先，合理安排學生的時間。學校要認真貫徹德育為先的指導思想，合理分配學生的生活、學習和活動時間，保證德育工作的時間和空間。學校要通過開展各種活動，引導學生樹立遠大理想，形成服務社會、服務國家的意識，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習內驅力。這會從根本上減輕班主任的工作量。

高中班主任難當，我對此有切身體會。高中班主任當前面臨的困境不會在短時間內改變，但為了學生，我會盡自己的最大努力，做一名合格的班主任，帶領學生走好同行的每一天。