在初中數學教學中應用多媒體技術探究

曾輝玉

【摘要】 多媒體教學是一種把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起的現代化輔助教學手段，在初中數學教學中充分發揮多媒體教學的優勢，對于培養學生的創造性思維具有重要作用. 究竟如何將多媒體教學手段用于初中數學教學呢？一是要創設情境，激發興趣；二是要強化刺激，鞏固識記；三是要反映事實，呈現過程；四是要人機交互，發展能力. 當然，多媒體只是一個輔助手段，我們在運用的過程中，還要注意與傳統數學教學相結合，重視對教學目標的分析，加強備課.

【關鍵詞】 初中數學；多媒體技術；課堂教學；應用探究

多媒體教學是一種把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起的現代化輔助教學手段，在初中數學教學中充分發揮多媒體教學的優勢，對于培養學生的創造性思維具有重要作用. 在初中數學課堂中只要將多媒體技術應用得當，對解決課堂教學中的重點和難點，促進初中數學教育教學質量的提高極為有利. 那么究竟如何將多媒體技術運用于初中數學教學呢？

一、創設課堂教學情境，激發學生學習興趣

心理學認為，創設場景情趣與場景效果具有密切的相關性. 創設教學情境，其目的是在創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍中，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，其本質在于視感形象與特定意義相結合，從而有效地引起人們的視感追求、思維激活、記憶強化. 形成分析問題和解決問題的能力，提高數學應用能力，這是數學素質教育的要求，是時代的要求. 課堂教學的事實也證明：只有當學生被設計的課堂情境所感染，或思維進入預定的情境之中時，才能取得預期的效果. 例如在“一次函數圖像的應用”的教學過程中，我借助多媒體在平面直角坐標系中演示點的坐標的確定過程及線的移動過程，使學生在動與靜的對比中，在理性與感情的交流中，在抽象與形象的轉換中提高學生學習興趣，加強對知識的理解.問題是思維的出發點，是數學的生命，沒有問題數學就失去了魅力. 這樣做符合學生的認識規律，給學生留下深刻持久的印象，同時也有助于激發學生的學習興趣，有利于學生思維能力的培養和素質的提高. 創設問題情境，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能夠培養學生自主地探索、解決問題的能力. 教師在數學教學過程中要了解學生不喜歡數學的原因，并要善于挖掘教材潛力，創設美好的數學情境教學，以便激勵、喚醒、鼓舞學生，激發學生飽滿的學習熱情，促使他們以積極的態度和旺盛的精力主動求索，從而獲得最佳效果. 這樣就使學習過程變得不再枯燥、乏味，激發了學生的求知欲，調動了學生的積極性. 二、制作和利用優秀課件，發揮教師的主導作用

在初中數學教學中，教師應根據不同的教學目的、教學對象以及教學中不同的重點和難點選擇或者制作相應的教學課件，同時應發揮多媒體的特點，用生動活潑的內容形式，激發學生的學習興趣和積極性. 多媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學. 教學課件的運用效果就是看是否有利于教師發揮主導作用，以服務學生的學習為中心，變輔助教學為輔助學習. 教師在利用多媒體輔助教學時，主導作用首先在于精心設計教學過程，通過對教學過程的精心分析和深入細致的講解，幫助學生在頭腦中逐步形成數學學習的模型，引導學生用科學的思維方式在學習中去發現問題、分析問題、直至解決問題. 在這一系列完整的數學教學過程中，教學課件只能是在某些環節中起一定輔助教學作用，所以說教師是數學課堂教學的主導. 除此之外，還要防止單純依靠多媒體課件來替代教師所有教學的現象，要堅決杜絕那種把課件當成學件來使用的作法. 如在教學“軸對稱圖形”的內容時，可以設計蝴蝶展翅飛翔的動畫畫面，讓靜止的蝴蝶圖形“動”起來，這種形象生動的畫面，就很容易讓學生理解軸對稱圖形這一數學概念. 這充分說明將多媒體技術應用于數學教學過程中，不僅對學生獲取數學知識有利，而且有利于學生對數學知識的記憶和保持，從而大大提高了課堂教學的效率.

三、反映客觀數學事實，呈現數學完整教學過程

數學教學的一個重要任務就是要讓學生在數學學習中掌握數學知識的形成過程，這是數學課堂教學的關鍵，既要讓學生在數學學習中知其然，又要使學生知其所以然. 例如，在教學“角的認識”內容時，要求學生能夠熟練地畫角是這一教學內容的重點. 如果還是用過去的老一套，采用老師在黑板上畫角的方法，學生就容易走神，教師在黑板上畫圖形的時候，有的學生就會不注意看老師是怎么畫的；再者，教師在黑板上作圖時，教師的身體容易遮擋住一些學生的視線，這就存在一定的不足. 而運用多媒體進行輔助教學，情形和效果就大不相同了，利用多媒體進行演示畫角的基本步驟和方法，學生能集中注意力，由于現代多媒體計算機教學手段十分新穎有趣，就會給學生留下深刻的印象. 多媒體在屏幕上演示完成后，教師再用傳統的方法在黑板上進行畫角的示范，最后讓學生自己動手獨立完成畫角. 這樣的數學教學過程設計，既迎合了學生的心理，教學效果又好，何樂而不為？再如學習“圓”的知識時，學生容易把球和圓弄混，為了搞清兩者之間的區別和聯系，我們在傳統的實物展示基礎上，通過多媒體播放三維動畫，把球剖開，橫截面就是圓，不僅讓學生明白了區別，還知道了它們的聯系.

四、利用人機交互，發展數學學習能力

目前，一般學校都設有多媒體教室，這就為廣大學生提供了極其有利的學習條件，為我們的數學教學提供了新的平臺. 學生是教學的主動學習者，教師的作用不再是講或直接告訴學生答案，不再是拿出范例或操作實驗向學生分步講解或示范，而是支持、引導和啟發.

１. 利用多媒體輔助數學教學，學生做課堂練習可以通過計算機進行，這樣能加大學生作業的運算量，達到加強數學的基礎知識和基本技能的訓練. 把數學練習設計到計算機中，練習題目的形式一般要設計為選擇、判斷、填空等類型，這就大大增加了學生練習的機會，有助于讓全體學生參與教學的全過程，有助于提高學生在數學學習中動腦動手的能力. 2. 利用多媒體可以實現學生數學練習的限時訓練. 數學學習往往存在的問題是不少的學生在學習時覺得懂了，但又不會做題，有的是感覺會做但又做不對，做得對的速度又慢，究竟是什么原因？就是在學習過程中缺乏限時訓練. 我們在強調數學素質教育的同時，必須在教學中訓練學生準確解題的速度和能力，這就必須在教學中經常堅持對學生進行限時訓練. 而在常規的傳統教學中，要求學生把練習題目在規定時間內完成，往往是事倍功半，這樣勢必影響后面的繼續學習. 利用多媒體就很方便了，只要時間結束，計算機就會立即停止工作，學生就不得不在規定時間內完成規定的所有練習.

３. 在數學教學中應用多媒體技術，學生在練習過程中的答題情況教師可隨時抽查，也可將學生做得好的具有代表性的練習發布到其他計算機的屏幕上. 待所有學生的作業完成后，教師就可以及時統計出全班學生的作業解答情況和成績，快而準地掌握學生的學習情況，很快對自己的教學作出準確評估，從而適當調整自己的教學設計進程.

五、多媒體教學中應注意的問題

多媒體教學產生一種全新的信息交流的手段，為學生創造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學習環境. 我認為教師在多媒體輔助數學教學的具體操作過程中，應注意以下問題，從而使多媒體在培養學生素質的同時從根本上提高教學效率.

１. 要注意與傳統數學教學方法相結合. 在教學中，教師是否采用多媒體進行教學，采用哪種多媒體課件才能達到最理想的效果，是值得研究的，因此現代多媒體的運用是否恰到好處就要看教師是否起主導作用. 教師要幫助學生利用學習過的知識分析問題、解決問題,因此多媒體教學不能代替教師進行所有的教學，還必須與傳統數學教學相結合.

２. 重視對教學目標的分析，加強備課. 利用多媒體教學，選用的多媒體課件要為完成數學教學的目的和任務去選擇，教學媒體的選用才能避免盲目性，增強針對性，保證實效性. 借助多媒體進行教學，教師的啟發引導作用和事先的準備工作、組織工作都大大增強，所以教師必須重視對教學目標的分析，加強備課.

總之，只有把電教手段運用到數學課堂教學之中，才能提高和發展學生的數學知識和數學技能，數學能力和數學思維方法等智力素質也才能得到發展;只有合理運用多媒體技術，才能讓數學課堂“活”起來，把數學知識“用”起來，讓學生的腦子“動”起來，才能使學生的整體素質得以全面提高和發展. 我們在數學教學中要把現代化的教學模式和傳統的教學模式相結合，在數學課堂教學中找出它們的最佳結合點，努力把數學教學搞得更好，培養更多更優秀的人才.