我校社會體育專業學生就業現狀及影響因素研究

汪偉　劉承亮　李福明

［摘要］以我校社會體育專業學生就業作為研究內容,通過對近兩年的就業情況進行統計分析，并從學生自身、專業、用人單位及社會等幾方面影響因素作為問題的切入點，提出相應的對策。

［關鍵詞］社會體育就業影響因素

［中圖分類號］G473.8［文獻標識碼］Ａ［文章編號］2095-3437（2012）08-00８０-0２

社會體育專業是我國高等教育為了主動適應市場的有效需求，滿足不斷發展壯大的體育產業以及大眾健身市場對體育人才需求而增設的新專業。但是，隨著招生規模的不斷擴大，社會體育專業學生面臨著就業難問題。因此，本文通過對我校社會體育專業學生的就業情況進行分析，找出障礙因素，提升專業辦學特色，突顯學生就業競爭力。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

我校2008級、2009級、2010級社會體育專業學生（80人）。

（二）研究方法

文獻資料法：利用學校圖書館中文數據庫查閱體育類學生就業的相關文獻，獲取一定的理論支撐。

問卷調查法：設計《我校社會體育專業學生就業觀及相關因素》問卷，對２０08級、２０09級社會體育專業學生進行隨機抽樣調查，共發放調查問卷80份，有效回收76份，有效回收率95%。

數據統計法：運用常規的數理統計方法對調查數據進行相應的統計學分析。

二、結果與分析

（一）我校社會體育專業近兩年畢業生就業去向統計

本文從學校就業指導中心獲取了2006級、2007級畢業生的初次就業統計結果，如表1所示。

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從表1中的數據不難看出，我校近兩屆社會體育專業畢業生初次就業率都在85%以下，畢業學生待業率偏高。其中，學生在機關、企業、部隊、自主創業、其他與待業分別占據63.6%和51.6%。而繼續從事與體育相關崗位的學校、教練、研究生分別只占了36.4%和48.4%，未能在本專業領域里占據主導地位。這表明，我校社會體育專業學生的培養方案與畢業生實際就業之間還存在一定的差異，學生在本專業領域就業少。

（二）我校社會體育專業學生就業影響因素分析

1.學生自身因素

學生自身綜合因素在就業過程中起關鍵性的作用。其中，我校社會體育專業學生自身因素主要體現在三個方面。一是缺乏就業自信心。調查發現46.2%的學生自信心不足，特別是在就業環境的影響以及對專業的認可程度兩方面，學生自我認識能力不夠，不能充分發掘自身專業優勢，認為自己所學專業比起其他學校相關體育類專業牌子遜色，擔心會影響就業。二是就業期望值過高。調查結果顯示，52.6%的學生選擇的工資標準是3000元左右，甚至更高；另外，畢業后的就業區域期望主要集中在大中城市，只有11.8%的學生選擇了鄉鎮，其中選擇此項的學生大部分是來自于農村的同學。三是綜合素質不高。很多學生在四年間缺乏一個整體的規劃，學習不積極，專業知識、實踐能力以及在捕捉和處理、傳遞社會信息等方面能力不夠。

2.專業因素

從調查中我們不難發現，學生對目前本專業的培養模式、課程設置、師資配置、教師的教學內容與方法等要素的不滿意率較高，尤其是培養模式和課程設置上不滿意率分別達到了54.8％和39.5％，與學生對本專業各項條件的期望值還存在著一定的差距。因此，通過以上相關因素調查從某種程度上折射出我校在社會體育專業培養方案上存在一定的問題，這主要表現在如下兩方面：

（1）培養目標缺乏準確定位。由于我校正處于醫科類學校向綜合性大學轉型時期，社會體育專業在培養模式上還缺乏系統性和規范性，人才培養目標與市場需求之間的有效銜接性較差，畢業學生難以找到適合自己的專業崗位。

（2）課程設置合理性不足、特色不明顯。我校在課程結構設置上存在著一些實際的問題，沒有充分突顯醫學院開辦社會體育專業的優勢，缺乏差異性。其中，主要存在著“一多三少”現象，即必修課多、選修課少、實踐課少、實用課程少；同時，還存在著“四重四輕”問題，即重理論、輕實踐；重知識、輕能力；重專業、輕基礎；重分化、輕綜合。

3.用人單位及社會因素

隨著學校體育招生規模的不斷擴大，每年的畢業生數量遠大于行業領域內需求的數量，這使得競爭越來越激烈。因此，用人單位對人才的質量和學歷要求也隨之增高，很多博士、碩士優先搶占了就業崗位，使得很多本科畢業生被迫轉向本專業以外的就業領域或處于待業狀態。

三、促進我校社會體育專業學生就業的對策

（一）轉變就業觀念，引導畢業生自主創業

社會體育專業學生應及時全面地了解就業的形勢，改變就業觀念。根據自身條件適時調整就業定位，理性地降低就業期望值，拓展就業領域，正確看專業對口問題，“先就業，再擇業”。因此，從入學教育階段就開始為學生提供必要的咨詢和幫助，使他們盡快地了解自己所學專業知識的特點、結構和范圍，從而準確定位并規劃好自己的未來。

（二）發揮醫學院校社會體育專業的特色，拓寬學生就業渠道

我校社會體育專業學生要在專業特色和就業崗位之間尋找更多的結合點，不斷拓展自身的知識面和提高自身能力。學校要在特色課程結構的設置上，依托醫學院校的資源，加強與其他學科間的相互滲透，順應社會的發展需求，選擇開設與社會體育專業的學生就業相關的必修課和選修課，注重和增強學生實踐性、適用能力的培養，提倡“一專多能”，從而提高就業率。

（三）改革教學環節中的計劃模式

加強社會體育專業學生對“三基”能力的培養。有針對性的改革教學培養模式，及時與實習基地、就業單位聯系和溝通，不斷完善其培養模式。加大對學生“說課”能力的培養，切實增強對學生實踐教學環節的指導。增加學生裁判實習、健身指導員實習等環節，使培養的學生具備“下得去、用得上、留得住、有作為”的能力。

［參考文獻］

［1］常智.貴州省社會體育專業人才需求現狀調查與對策研究［J］.貴州師范大學學報，2006，（3）.

［2］童瑩娟.寧波大學社會體育專業就業現狀及對策［J］.寧波大學學報，2006，（12）.

［3］汪愛平，范洪彬等.遵義醫學院社會體育專業培養目標與課程設置規范性研究［J］.遵義醫學院學報，2010，（４）

［責任編輯：陳明］