會計學專業(yè)本科階段實踐環(huán)節(jié)教學的缺陷與對策研究

鐘子亮

［摘要］ 會計學是一門應(yīng)用性學科，實踐性非常強。在會計教學中，必須十分重視實踐環(huán)節(jié)的教學。本文對會計學專業(yè)本科階段實踐環(huán)節(jié)教學的現(xiàn)狀及存在問題進行探討，并提出改進意見和建議。

［關(guān)鍵詞］ 會計學； 實踐教學； 現(xiàn)狀與弊端； 對策建議

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 08. 079

［中圖分類號］G64； F230［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）08- 0117- 03

1問題的提出

隨著我國高等教育的發(fā)展和壯大，絕大多數(shù)高等院校都開設(shè)了會計學專業(yè)，師資隊伍和辦學條件有較大改善，學生素質(zhì)有較大提高。但從總體上看，會計學專業(yè)本科教學中“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象并沒有從根本上改變。大多數(shù)院校雖然設(shè)有實踐教學環(huán)節(jié)，但受各種條件限制，實踐教學在很大程度上流于形式，學生動手能力和操作能力比較差，畢業(yè)后長時間不能進入角色，影響了會計學專業(yè)教學的質(zhì)量和效果。鑒于此，本文將對我國會計學專業(yè)本科階段實踐環(huán)節(jié)教學的現(xiàn)狀及存在問題進行探討，并提出改進意見和建議，以期能夠完善我國會計學專業(yè)本科階段的實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學的質(zhì)量和效果，實現(xiàn)高等教育與社會需求的有效對接。

2會計學專業(yè)本科階段實踐環(huán)節(jié)教學的現(xiàn)狀及存在問題

2.1重視程度不夠

雖然設(shè)有會計學專業(yè)的高校或院系都知道會計學專業(yè)的實踐性很強，實踐環(huán)節(jié)教學很重要，但由于缺乏一個明確的質(zhì)量評價體系和有效的激勵約束機制，培養(yǎng)單位并沒有對實踐環(huán)節(jié)教學給予足夠的重視。雖然大多數(shù)培養(yǎng)單位設(shè)有模擬實驗室，有的還建立了校外實踐教學基地，但在很大程度上流于形式，未能充分發(fā)揮模擬實驗室和實踐教學基地的應(yīng)有作用。特別是校外實習，大多數(shù)學校讓學生自己聯(lián)系實習單位，實習結(jié)束時提交一張實習鑒定表和一份實習報告即可過關(guān)，而學生是否真正到有關(guān)單位實習、表現(xiàn)如何，基本不過問，實習效果可想而知。

2.2實踐環(huán)節(jié)教學時間較短

會計工作是復雜的技術(shù)性工作，如果沒有足夠的時間保障，就很難熟悉相應(yīng)的操作過程，而目前會計學專業(yè)本科階段實踐環(huán)節(jié)教學的時間普遍較短。以青島大學會計系為例，雖然第八學期（即最后一個學期）不安排課程，但要求學生在3月底或4月初返校做畢業(yè)論文，從這一學期開學（2月底或3月初）起，到學生返校止，即使學生一直在工作單位實習，也只有一個月的時間，而公司制企業(yè)的會計核算程序十分復雜，有些環(huán)節(jié)難度也較大，1個月的時間只能走馬觀花，根本無法熟悉和掌握具體的操作流程，更不用說理論上的深化和提高了。況且有些培養(yǎng)單位在第八學期還安排有關(guān)課程，這樣，實習時間就更難以保證。

2.3實踐教學經(jīng)費短缺

俗話說：巧婦難為無米之炊。目前，我國高校辦學經(jīng)費普遍緊張，有些學校教職員工的工資都不能按時發(fā)放，實習經(jīng)費更是可想而知。會計學專業(yè)辦學單位能有個模擬實驗教室，配置足夠數(shù)量的電腦，安裝電算化軟件，就算不錯了，根本沒有更多財力投入到校外實習環(huán)節(jié)，這也是許多高校讓學生自己聯(lián)系實習單位的重要原因。

如果由辦學單位統(tǒng)一安排和管理學生在校外的實習活動，必然要考察和選擇實習單位，劃分若干實習小組，每個小組至少由一名老師帶隊，并需支付聯(lián)絡(luò)費、交通費、帶隊老師的出差補助費和學生在實習單位的辦公經(jīng)費，等等。這些費用不是一個小數(shù)目，許多培養(yǎng)單位難以承擔。

2.4師資隊伍薄弱

做好會計實踐環(huán)節(jié)教學工作離不開優(yōu)秀的師資隊伍，強有力的師資隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型會計人才的可靠保證。而當前我國會計學專業(yè)的師資隊伍，雖然學歷和職稱都比較高，但基本上都是從學校到學校，缺乏實際工作經(jīng)驗，操作能力比較差，真正具備理論功底和實踐經(jīng)驗的復合型教師少之又少。讓缺乏實踐經(jīng)驗的教師從事實踐環(huán)節(jié)的教學工作，效果可想而知。

2.5缺少長期穩(wěn)定的校外實踐教學基地

實踐環(huán)節(jié)的教學，離不開校外實踐教學基地的建設(shè)。長期、穩(wěn)定的實踐教學基地建設(shè)，是增強會計學專業(yè)學生的感性認識、操作能力和創(chuàng)新能力的必要條件，同時，對于壯大實踐環(huán)節(jié)教學的師資隊伍、提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實踐能力也是十分有益的。但對于實踐教學基地的建設(shè)，許多培養(yǎng)單位由于受社會關(guān)系、辦學經(jīng)費等因素制約，積極性不高，效果不明顯，大多數(shù)學生不能受益。

以青島大學會計系為例，該系與青島市若干會計師事務(wù)所有合作關(guān)系，但并未簽訂書面合作協(xié)議，因而合作關(guān)系并不穩(wěn)固。每年會計學專業(yè)本科畢業(yè)生大約２００人，但有關(guān)事務(wù)所只能接收３０名左右學生實習。事務(wù)所之所以接收部分學生實習，主要目的在于從中選拔優(yōu)秀畢業(yè)生到本所工作，因此，對實習學生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)要求較高，系里在選派學生時也是優(yōu)中選優(yōu)。結(jié)果，只有少數(shù)表現(xiàn)突出的學生能夠獲得到實習基地實習的機會，大部分學生只能自己聯(lián)系實習單位。

2.6重技術(shù)訓練，輕能力培養(yǎng)

就目前來看，絕大多數(shù)會計學專業(yè)培養(yǎng)單位對學生的實踐環(huán)節(jié)教學存在重技術(shù)訓練、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。就校內(nèi)模擬實驗教學來講，不過是指導學生運用會計電算化教學軟件，做一些會計實務(wù)練習，很少引導學生提出問題、分析問題和解決問題；就校外實習來講，由于大部分學生自己聯(lián)系實習單位，而且校方疏于管理和監(jiān)督，恐怕連技術(shù)訓練都難以保證，更談不上能力培養(yǎng)了。少數(shù)學生雖然能夠獲得到校外實踐教學基地實習的機會，但實習單位往往將其當作廉價的勞動力，只允許其從事一些技術(shù)層次較低的事務(wù)性工作，對學生素質(zhì)和能力的提高幫助不大。

由于上述種種原因，導致我國會計學專業(yè)的大多數(shù)本科畢業(yè)生創(chuàng)新意識薄弱，動手能力差，好高騖遠，缺乏分析問題和解決問題的實際能力。

3完善會計學專業(yè)本科階段實踐環(huán)節(jié)教學的對策建議

3.1高度重視實踐環(huán)節(jié)教學

會計學專業(yè)本科階段的實踐環(huán)節(jié)教學非常重要，培養(yǎng)單位的各級領(lǐng)導及相關(guān)部門必須給予高度重視和關(guān)注，這種重視不能僅僅停留在口頭上、思想上，而必須落實到行動上。一般地說，會計學專業(yè)本科生培養(yǎng)單位的直接領(lǐng)導是比較重視實踐環(huán)節(jié)教學的，但他們往往沒有財權(quán)，與有關(guān)部門聯(lián)系的機會也比較少，可謂心有余而力不足。要改善這種狀況，培養(yǎng)單位的高層領(lǐng)導必須親自出面過問和協(xié)調(diào)，取得政府有關(guān)部門和其他有關(guān)單位的支持，并保證實踐環(huán)節(jié)教學的資金需要。這一條做好了，實踐環(huán)節(jié)教學的其他問題就可以迎刃而解。

3.2適當延長實踐環(huán)節(jié)教學的時間

實踐環(huán)節(jié)教學的時間必須得以保障，沒有足夠的時間保障，就很難熟悉相應(yīng)的操作流程，更談不上理論上的深化和提高了。但實踐環(huán)節(jié)教學的時間也不宜過長，否則將會影響其他環(huán)節(jié)的教學，而且作為一個教學環(huán)節(jié)，也沒有必要把學生訓練成為熟練的會計操作員。一般地說，在模擬實驗教學環(huán)節(jié)，安排一個學期５０~６０個課時比較適宜，并允許學生在課余時間憑有效證件進入實驗室練習；在每門會計實務(wù)課程（如基礎(chǔ)會計、中級會計、成本會計、管理會計、金融會計、高級會計等）上課期間或即將結(jié)束時，應(yīng)安排４~６個課時到有關(guān)企業(yè)的財務(wù)部門及生產(chǎn)車間參觀和調(diào)研；在畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，安排３~４個月比較適宜。當然，實踐環(huán)節(jié)教學的效果并不完全取決于教學時間的長短，而是取決于實踐環(huán)節(jié)教學的時間是否有效利用。培養(yǎng)單位在安排學生到校外實踐教學基地參觀、調(diào)研和實習時，應(yīng)當由教師帶隊，做到事前周密計劃，事中認真監(jiān)督檢查，事后認真分析總結(jié)，并將畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計兩個環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來。

3.3保證實踐環(huán)節(jié)教學的資金需要

普通高校屬于公益性事業(yè)單位，所需資金理應(yīng)由國家財政撥款解決。但事實上，國家撥款的增長遠遠低于高校發(fā)展的資金需求。１９９９年以來，各地高校出現(xiàn)招生“大躍進”現(xiàn)象，為解決經(jīng)費不足問題，紛紛向銀行貸款，結(jié)果高校貸款余額像滾雪球一樣，一年比一年大，成為沉重的負擔，這是很不正常的。公立高校的發(fā)展不應(yīng)建立在依靠銀行貸款的基礎(chǔ)上，對于各地高校拖欠的銀行貸款，其主管部門應(yīng)當會同相應(yīng)政府機構(gòu)和財政部門視具體情況，以撥款方式逐步償還，并逐步增加經(jīng)費撥款，保證高校辦學資金的需要。

與此同時，各地高校在辦學經(jīng)費緊張的情況下，應(yīng)當將經(jīng)費使用向會計實踐環(huán)節(jié)教學傾斜，以解會計學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學經(jīng)費緊張的燃眉之急。

3.4優(yōu)化師資隊伍

優(yōu)秀的師資隊伍是實踐環(huán)節(jié)教學質(zhì)量的可靠保證。從事實踐環(huán)節(jié)教學的教師與從事理論教學的教師相比，在任職條件上不僅不應(yīng)有任何降低，反而應(yīng)當有所提高。就是說，承擔實踐環(huán)節(jié)教學任務(wù)的教師，不僅應(yīng)當具有高度的責任感、嚴謹?shù)闹螌W精神和寬厚的理論功底，而且應(yīng)當具有豐富的實踐經(jīng)驗。符合實踐環(huán)節(jié)教學任職條件的教師，不應(yīng)當局限于一兩個人，一般應(yīng)當達到會計學專業(yè)師資總?cè)藬?shù)的1/2左右，至少應(yīng)當達到1/3以上，以保證實踐環(huán)節(jié)教學的師資需要。對于一時不具備條件的教師，可以進行培訓，即讓其到實際工作單位實踐鍛煉半年以上時間，并在以后的教學工作中，繼續(xù)定期讓其到實際工作單位從事實踐和調(diào)研活動。

3.5重視和加強實踐教學基地建設(shè)

校外實踐教學基地的建設(shè)，不僅僅是聯(lián)系幾個實際工作單位，從那里聘用幾個實踐型導師，派一部分學生去那里實習，而應(yīng)作為會計本科教學必不可少的重要環(huán)節(jié)和系統(tǒng)工程，由培養(yǎng)單位和基地方面高度重視，密切合作，周密規(guī)劃，并進行必要的投資。在選取實踐教學基地時，不僅要考察備選企業(yè)的地理位置、經(jīng)營規(guī)模、管理水平和經(jīng)濟效益，而且要考察其高管人員和資深會計人員的理論功底和對于建設(shè)實踐教學基地的熱心和重視程度。被選中的實踐教學基地，應(yīng)當單獨成立一套管理機構(gòu)和領(lǐng)導班子，專門負責對實踐導師和實習學生的組織管理工作。

3.6不僅要重視培養(yǎng)學生的操作技術(shù)，而且要重視培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力

具體地說，要做到以下幾點：

（1） 要理論聯(lián)系實際。就是說，在對學生進行實踐教學時，要與其所學的會計理論知識結(jié)合起來，幫助其消化、吸收和鞏固所學的理論知識，做到學用結(jié)合，融會貫通。

（2） 要分析問題和解決問題。會計工作是企業(yè)經(jīng)濟管理活動的重要組成部分，具有核算、監(jiān)督、預(yù)測、決策、預(yù)算、控制等多項職能。因此，會計工作不是單純的技術(shù)工作，在工作過程中，要通過會計核算和會計監(jiān)督活動，發(fā)現(xiàn)經(jīng)營過程中存在的問題，判斷經(jīng)濟活動的合法性、合理性和效益性，并根據(jù)具體情況采取相應(yīng)措施；在預(yù)測和決策過程中，要對若干備選方案進行測算、比較和分析，選擇最優(yōu)方案；在預(yù)算和控制過程中，要通過預(yù)算將決策方案落到實處，并通過控制活動保證預(yù)算得以順利執(zhí)行。因此，在實踐環(huán)節(jié)教學中，教師的工作不僅應(yīng)當指導學生如何記賬、算賬和報賬，而且應(yīng)當指導學生在記賬、算賬和報賬過程中，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行深入細致地檢查和分析，判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)的合法性、合理性和效益性，并引導學生提出各種可行的解決方法，比較各種方法的優(yōu)缺點，從中選擇最優(yōu)的解決方法。

（3） 要訓練學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。在實踐環(huán)節(jié)教學活動中，要培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，應(yīng)當首先培養(yǎng)和訓練學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。事物之間是密切聯(lián)系的，從事會計核算、會計監(jiān)督和會計分析活動，不能局限于會計事項本身，就事論事，而應(yīng)站在更高的角度，全面地、相互聯(lián)系地觀察和思考會計事項及影響會計事項的各項因素，分析會計事項及其影響因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握其本質(zhì)特征。這就要求在會計實踐環(huán)節(jié)教學中，不僅要指導學生熟練掌握會計方法和操作技能，而且要指導學生拓寬知識面，綜合運用各種知識，進行創(chuàng)新性思考，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

3.7要將畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)結(jié)合起來

大多數(shù)培養(yǎng)單位通常將校外實踐教學基地實習安排在畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，為了充分利用實習時間，提高實習效果，培養(yǎng)單位還應(yīng)將畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，提倡、鼓勵學生以撰寫實用性論文或調(diào)研報告等形式作為畢業(yè)設(shè)計的主要內(nèi)容。

當今時代，本科入學率大大提高，本科學生在校人數(shù)迅速增加，本科教育已經(jīng)從英才型教育轉(zhuǎn)化為普及型教育。鑒于此，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，一味要求畢業(yè)生撰寫理論性較強的學術(shù)論文是不現(xiàn)實的。如果硬是這樣要求，則可能會誘使部分學生在撰寫論文過程中，自覺或不自覺地進行學術(shù)不端行為，最終勞民傷財，一無所獲，而且嚴重影響和損害培養(yǎng)單位和學生個人的聲譽。如果鼓勵學生撰寫實用性論文或者以調(diào)研報告取代畢業(yè)論文，并邀請實踐教學基地的資深人員參加學生的畢業(yè)答辯，則會事半功倍，一舉多得：① 難度不大，學生只要努力就能夠達到要求；② 便于將畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，學生可以結(jié)合實習單位的實際情況，進行調(diào)查研究，有利于提高學生的感性認識、實踐知識和應(yīng)用能力；③ 在撰寫實用性論文或調(diào)研報告過程中，學生要對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析和思考，提出解決方案和措施，在培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維方面，絲毫不遜色于學術(shù)論文。

3.8建立嚴格的考核評價體系

科學有效的考核評價體系是會計實踐環(huán)節(jié)教學健全有效運行的可靠保證。沒有科學有效的考核評價體系，實踐環(huán)節(jié)的教學就會缺少動力和壓力，不能保證教學質(zhì)量。

會計實踐環(huán)節(jié)教學的考核評價體系應(yīng)當由以下內(nèi)容構(gòu)成：

（1） 評價主體。會計實踐環(huán)節(jié)教學的評價應(yīng)當包括培養(yǎng)單位內(nèi)部評價和主管部門評價兩個層面，與此相適應(yīng)，評價主體也應(yīng)當是二元化的。培養(yǎng)單位內(nèi)部評價主體主要是培養(yǎng)單位的教務(wù)處，或者由教務(wù)處牽頭，成立由有關(guān)部門和人員參加的評價委員會等類似機構(gòu)。主管部門評價的評價主體，一般是主管部門分管高校教學的處室，或者由分管高校教學的處室牽頭，成立由有關(guān)部門和人員參加的評價委員會等類似機構(gòu)。

（2） 評價對象。評價對象應(yīng)當是會計本科生培養(yǎng)單位實踐教學環(huán)節(jié)的健全性、科學性和有效性，具體應(yīng)當包括實踐教學管理機構(gòu)、實踐教學規(guī)章制度、實踐教學環(huán)節(jié)、實踐教學場所和設(shè)施、實踐教學時間、實踐教學師資、學生和用人單位滿意度等內(nèi)容。

（3） 評價依據(jù)和評價標準。評價依據(jù)應(yīng)當是由高校主管部門制定的“關(guān)于會計學專業(yè)本科階段實踐環(huán)節(jié)教學評價工作的有關(guān)規(guī)定”等類似文件。目前，尚無類似文件出臺，希望高校主管部門給予高度重視，盡快出臺此類文件，對會計學專業(yè)本科階段實踐環(huán)節(jié)教學的內(nèi)容、范圍、模式、方法、成績考核、組織管理等內(nèi)容加以規(guī)范。

評價標準可分為一般標準和具體標準。一般標準是會計實踐環(huán)節(jié)教學的原則性要求；具體標準是指根據(jù)評價對象的具體內(nèi)容，對照評價依據(jù)和一般評價標準制定的具體評價標準，可采用“百分制”計分形式。

（4） 評價程序。會計實踐環(huán)節(jié)教學評價的基本程序可分為準備、調(diào)研與審查、分析與評價、告知與存檔和后續(xù)管理5個階段。

（5） 評價指標。評價指標應(yīng)當分層次設(shè)計，并賦予相應(yīng)的權(quán)重。一級評價指標包括實踐教學管理機構(gòu)、實踐教學規(guī)章制度、實踐教學環(huán)節(jié)、實踐教學場所和設(shè)施、實踐教學時間、實踐教學師資、學生和用人單位滿意度等內(nèi)容。每個一級評價指標下面可以設(shè)立二級評價指標，并賦予相應(yīng)權(quán)重，依次類推。但評價指標的層次并不是越多越好，應(yīng)當適可而止。

（6） 評價方法。評價方法包括定性分析法和定量分析法。定性分析法是指評價人員根據(jù)自身的知識、經(jīng)驗和分析判斷能力，在對評價對象進行深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，對照評價標準，對有關(guān)評價指標的內(nèi)容進行分析評價，在此基礎(chǔ)上形成評價結(jié)論的分析方法。定量分析法是指運用統(tǒng)計學和高等數(shù)學方法，通過建立數(shù)學模型，對評價對象中的有關(guān)指標進行計算和分析，并據(jù)以判斷有關(guān)指標正常與否來分析評價實踐環(huán)節(jié)教學情況的分析方法。

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