新課標下現代信息技術與歷史學科教學整合

王英

摘要： 在教學實踐中，作者深感傳統的教育教學模式已很難適應新課改的要求，因此歷史教師必須掌握現代教育技術手段，積極進行教育創新，探索歷史教學和現代教育信息技術的學科整合，從而使課堂教學達到最佳效果。

關鍵詞： 新課標現代教育信息技術 歷史學科教學 整合

目前，中學歷史教學仍然沒有走出傳統教學模式的陰影，教學觀念上，突出“教師中心”、“知識本位”，在教學中，教師片面地突出知識的傳授，采用灌輸式、填鴨式的教法向學生灌輸知識，而忽視能力的培養、智力的發展，重教不重學，學生的學習主動性根本無法充分調動起來，學習效果便可想而知。

新課改以來，學校加大了對課堂教學研究的力度，目前學校以國家級課題《高中課堂教學有效性研究》為龍頭，經過集中研究、實踐、探討，初步形成了信息技術與學科整合的應用模式。在教學實踐中極大地調動了學生學習歷史的積極性，取得了初步成效。

一、信息技術與歷史學科整合的教學模式具有以下三個特點

1.體現教師的主導作用

2.保證學生的主體地位

3.發揮網絡的信息傳遞功能

二、信息技術和歷史課程教學整合的教學優勢

1.運用多媒體技術，有利于再現歷史景象，激發學生學習的興趣。

歷史學科的特點在于它的過去性，歷史是不能進行試驗、重演的。而信息技術卻可以將聲音、文本、動畫、圖像集于一體，把書本上抽象的歷史知識變得具體形象，使歷史突破時間和空間限制，把過去的歷史現象“重現”在學生面前，讓學生猶如身臨其境，把死的歷史變成了活生生的歷史，變“看歷史、聽歷史”為“感悟歷史、體驗歷史?！?/p>

2.運用多媒體技術，有利于突破教學重、難點。

在歷史教學中，我們常常會遇到這樣的問題：有好多內容比較抽象，僅憑教師的講解往往難達到很好的效果，這時現代教育技術可以充分發揮它的優越性。它能把抽象的概念、難以觀察清楚的現象、跨越時空的事物，通過動畫、錄像、投影的形式進行信息處理和圖像輸出，為師生提供豐富的感性材料，降低學生對知識理解的難度，突出教學重點，解決教學難點，提高教學效率。如講“英國的權利法案”內容時，對于法案限制了王權，擴大了議會的權力，學生只能靠死記硬背。我在課堂上補充了權利法案內容的原始文獻資料，學生通過史料獲得了深刻的記憶，很輕松地突破了重、難點。

3.運用多媒體技術，能充分調動學生的視聽功能，有利于增強記憶效果。

現代信息技術使得歷史既看得見（視覺）聽得著（聽覺），還可以動手操作（觸覺），這有利于學生調動多種感官協同作用。現代教育學實踐證明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，三小時后可保持85%，三天后可保持信息量的65%。

4.運用多媒體技術，可以使歷史知識系統化，有利于培養學生的思維能力。

歷史是以培養學生的歷史思維能力為教學的最終目標。學生在學習中所遇到的問題，僅憑教師的單純講解往往很難達到理想的效果，其手段單調也不能引起學生的求知欲，而采用多媒體課件就會很好地解決這一問題。它動靜結合的畫面，能使學生在學習過程中的注意力、情感等心理因素保持十分良好的狀態，使乏味、枯燥的歷史變得有趣、輕松，再加上教師必要的講解，就會為學生培養良好的歷史思維能力打下很好的基礎。

例如，在講“辛亥革命”這段歷史時，有許多令人啼笑皆非的鬧劇，學生只看教科書上的內容往往看得紅火熱鬧，對于那一階段的歷史卻沒有什么感覺、印象，這就不容易形成良好的歷史思維能力。但如果教師利用多媒體課件，把這一階段的圖片、紀錄片，以及其他的材料輸入多媒體課件，使觸目驚心的畫面展現在學生面前，通過真實的畫面，再輔以教師的講解，就會引起他們對歷史的深度思考。看似一場啼笑皆非的鬧劇實質是辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務，使學生明白表面現象下的本質含義?？梢?，利用多媒體技術進行教學可以使學生深刻領悟到教學內容的真正含義，完成由形象思維向抽象思維的過渡。

5.運用多媒體技術，可以傳遞情感，加強學生的思想教育。

中學歷史新課程的標準是：“培養學生的知識與能力、過程與方法、情感、態度和價值觀。”培養學生良好的思想品德和道德情操是歷史學教育的重要任務。但是在平時歷史教學中，傳統的教學方法，單靠語言和粉筆來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發揮歷史學科的思想教育功能。教師往往側重于對學生進行課本知識的強化和訓練，而忽略了情感、態度和價值觀的教育。這樣，愛國主義的培養，民族情感的培養，就流于形式，成為空話。歷史教師應該充分利用多媒體技術再現歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，使學生產生感情共鳴，以達到內化學生道德情感的思想教育效果。

總之，通過教學實踐，我認識到現代信息技術與歷史教學的優化整合的優勢，這就為歷史教學改革增添了一種新型的教學手段，我相信只要全體教師共同努力，去開發、去研究、去探索、去實踐，就一定可以實現歷史教學中的素質教育。

參考文獻：

[1]國家歷史課程標準.

[2]歷史教學園地.