努力提升教師的職業幸福感

武平海

就我國目前的教師狀況而言，并不是所有的教師都能感受到職業的幸福，甚至有相當數量的教師產生了職業倦怠，給工作、給教師本人帶來了不良影響。研究表明：教師的“幸福感指數”是動態的，學校領導完全可以通過有效的溝通和管理，引導教師提高把握幸福的能力，幫助教師獲得職業幸福感。校長作為學校的管理者，應該把提高教師的職業幸福感當做自己的重要使命。只有充分調動每一位教師的工作積極性，才能把學校的各項工作做好。

一、搭建幸福的舞臺

教師工作很辛苦，但就目前來說教師的待遇并不豐厚，教師的地位與發達國家相比，還有一定的差距。作為知識分子，教師的精神需求要比普通人高一些，實現自我價值的要求更高一些。針對這些情況，我們可以通過在教師中開展演講、書法、繪畫、器樂、唱歌、攝影、體育比賽，以及隨筆交流、個人論壇等活動，引領教師追求事業的成功、人格的升華、品德的高尚、氣質的優雅，在精神的花園里感受鮮花的爛漫，聆聽小鳥的鳴唱。要使他們擁有幸福的心態、平常的心態、感恩的心態、愛崗敬業的心態、沒有嫉妒和抱怨的心態。

二、進行創造幸福的管理

校長要為教師的專業發展服務，讓他們走出去學習，與專家學者面對面地交流，組織同伴研討，參與學習型發展小組，展示已有教育成果，提升教師工作的成就感。還要讓教師參加校內外各種比賽，充分張揚教師個性，豐富教師生活，讓教師體驗到被關注、被認可、被欣賞、被尊敬的幸福感。對于一些熱點問題，要采用集體討論、陽光操作、民主決策。要為教職工生日送祝福，及時慰問教師生病的家屬，救助學校困難職工，實行哺乳期教師彈性工作制度，幫助解決教師子女入托、入學、就業等問題，分享教師個人家庭的喜悅，傾聽教師對煩惱、委屈、憂慮、悲痛的訴說等。要讓教師對學校有親近感和歸屬感，體會到學校這個大家庭的溫暖，體會到同事之間互敬互助的手足之情，體會到校長是工作上值得信賴的領導，是可以遮風擋雨、訴說衷腸的生活上的貼心人。

三、尋找幸福的細節

校長作為學校管理者，有責任和義務引導教師尋找幸福。

幸福是一種感覺，取決于人的心態。很多時候，你認為自己是幸福的，你就是幸福的；你認為自己很痛苦，你就是痛苦的。我們要引導教師千方百計上好每一節課，真正明白課堂教學是智慧與智慧的碰撞、心靈與心靈的接納、情感與情感的交融。帶領教師課前精心準備，課上精彩展現，課后捕捉孩子們滿意的表情、興奮的笑臉，體驗收獲的喜悅。

引領教師認真批改孩子們的作業，尤其是作文和周記，傾聽孩子們從心底流淌的歌。學生那稚嫩、靈動、跳躍的思維火花，有時會讓我們熱淚盈眶，有時會讓我們拍案叫絕，有時會讓我們憂心忡忡，有時又會讓我們忍俊不禁。他們的作品盡管有的詞不達意，有的語句不通，甚至還有錯別字，但卻時時感動著我們，凈化著我們的靈魂。孩子們成長著，我們也成長著。

引導教師主動和孩子們一起玩兒。孩子們的游戲花樣百出：踢毽子、跳繩、扔沙包、丟手絹、老鷹抓小雞、跳皮筋、拔河……這些活動，有的鍛煉身體，有的開發智力，有的調節情緒，而每當有老師加入時，學生就會更加精神抖擻，熱情高漲。一張張激動的笑臉，一雙雙純真的眼睛，一句句響亮的加油聲，常常能讓我們忘乎所以。和孩子們一起做游戲，我們便會擁有一顆永遠年輕的心。孩子們幸福，我們也幸福。

引導教師樂意和孩子家長交流。家長希望自己的心肝寶貝在老師手里綻放異彩，他們最想聽的是老師對自己孩子的贊美。我們應以一個教師的良知和責任，滿懷熱誠地、客觀地向家長匯報情況，探討方法，制定措施，交流經驗，讓每個家長對自己的孩子充滿信心，讓每個孩子都茁壯成長。家長高興，我們也高興。

引導教師愿意為孩子們做所有的事情。我們總想讓學生個個優秀，總想讓他們與眾不同，因為他們就是我們的影子，他們就是我們的子女。我們要給他們搭建平臺，創造機會，示范輔導，豐富孩子們的學習生活，提高其品位。和孩子們一起參加各類比賽并獲獎，那是我們一起耕耘的收成。的確如此，我們只要走進校園，就會看到一片生機；只要和孩子們在一起，就會充滿活力；只要聽到那一聲聲“老師好”，就異常滿足……

如果每個教師天天都有好心情，都能在平凡的工作中感受到職業的幸福，都能以最佳的狀態投入到工作之中，作為校長，我們夫復何求呢？

（作者系林州市市直第五小學校長）