實施有效教學，唱響生命課堂主旋律

李軍生

著名課程論專家鐘啟泉指出，“有效教學”是尋求教學效益的活動，是教學規范轉型過程中的活動。在新的課改形勢下，教育在不斷地回歸生活、回歸社會，這意味著教育的目的不僅在于培養學生的學習能力，更在于培養會在現實世界中快樂生存的人，即會做事，會與他人共同生活的人。因此，實施有效教學、構建生命課堂成為學校教育的必然選擇。

一、準確把握教師的主導作用

教師在教育教學活動中起著主導作用，其對構建生命課堂的理解和認識深入與否決定了有效教學實施的成效。基于這一認識，我們致力于轉變教師的教育思想、教學方法、教學手段，引導和轉變學生的學習方式，構建培養創新精神和實踐能力的課堂教學及與其對應的教學模式。同時，提倡和組織老師在實踐中不斷探索新的教學法，尋找與新課程的理論依據、教學理念、課程設計、角色定位、學法指導、培養目標、價值取向等方面的契合點。

我校經過多年的實踐所獨創的“四步教學法”，恰好能夠與新課程實施有機結合，很好地體現教師的主導作用。我們提出教師要全力提高課堂教學行為的有效性，把教師的主導作用發揮在具體的教學環節中，包括：明確教學目標，提高教學內容的有效性；優化教學過程設計，提高教學活動的有效性；活用教學方法，提高教學方法的有效性；構建和諧師生關系，提高教學交往的有效性；運用恰當的教學手段，提高教學手段的有效性；精心設計問題，提高問題設計的有效性；精選練習，提高練習鞏固的有效性等。

二、突出學生的主體地位

近年來，由于區域發展限制，我校生源質量受到一定程度的影響，結合我校學生基礎和發展潛力，我們著力構建和諧課堂，創建富有生命力的課堂，以培養學生應用知識、提升能力為著力點，使學生能愉快、積極、有效地達成三維目標。

在實踐中，注重學生學法指導與研究，提升學生自主學習的有效性。提倡課堂上讓學生展現自我、暢所欲言、自主探究，營造活躍氛圍。我們的具體做法：一是強化動機培養，并滲透到學科教學的每一個環節；二是強化策略訓練，用科學的學習策略來促進學生的學習；三是強化心理調節，使學生以積極、樂觀、健康的心態投入學習活動；四是強化成功激勵，體驗成功的快樂,使每一個學生通過各自的努力在原有的基礎上取得新的進步；五是強化習慣培養，使學生逐步養成科學的學習習慣、思維習慣。這些都體現了教育尊重學生生命發展、突出學生主體的特征。

當今社會競爭激烈，中學生在社會大環境的影響下，面臨著各種干擾，心理問題日益突出。基于這種狀況，我們把加強學生心理教育工作作為構建生命課堂的一項重要內容，比如，創設有利于學生心理健康發展的環境。學校是學生的第二個家，幽雅、潔凈、文明、舒適的校園環境能給學生“潤物細無聲”的良好影響，因此，學校注重優美校園環境的營造，同時利用多種途徑，創設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣。教師通過心理認知暗示，也能培養學生的健康心理素質，促進學生良好行為習慣的養成和心理品質的優化。另外，我們還開展心理咨詢活動，配備了專職的心理咨詢師，開設了心理健康課程，經常舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動等。我們對待每個學生都一視同仁，廣大老師能夠以寬容慈愛之心愛護關心學生，通過心理健康教育讓學生以積極向上的心態和飽滿的熱情投入到學習、生活中去。

三、有效評價課堂教學效果

規范、科學的教學管理制度是實現有效教學的前提和關鍵。我們重新認識新課程背景下教學管理制度的價值，根據學校的實際情況，不斷完善教學管理制度和常規評價制度，以促進教學流程的規范和有效。同時，我們還改變以往標準性評價的方式，關注全體學生，著重突出教育教學質量的發展性評價，以“學生是否發展”作為評價的重要依據，從起點看變化，從基礎看提高，從過程看發展，突出評價的有效性。

結合我校學生特點，我們對學生的培養明確提出“低起點、高標準、嚴要求”三項準則。如本年度我們重點抓作業的有效性，要求師生堂堂清、天天清、周周清，教務處定期深入檢查等，突出了課堂教學的有效性評價，效果顯著。如此措施，讓課堂的有效性、作業的有效性、輔導的有效性及檢測的有效性等得以彰顯。

在當前由精英教育走向大眾教育的轉型時期，探索“有效教學”沒有止境。教師只有樹立起新的教育觀、師生觀、教材觀和評價觀，才能使教學過程更加實在，教學結果更有實效，從而進一步推動教學改革的深入發展。我們將繼續大力推進有效教學，構建生命課堂，努力使教育彰顯無窮的魅力，把課改推向一個更新的階段。