借鑒理科教學，使語文課充滿生機

衛文

語文學科豐富多彩，博大精深，詩意浪漫，韻味無窮。然而它獨特的魅力卻很難吸引當代中學生，尤其是理科生。我們在抱怨其他學科的強勢入侵和學生的厚此薄彼之余，更應該思考：數理化學科為什么會獲得學生青睞？數理化教學有哪些特點可供語文教學借鑒？我覺得理科教學至少有以下幾點可以供我們研究和借鑒。

一、設置適當障礙，調動學生的求知欲

數理化學科的每個章節對學生來說都是新知識和新問題，這些問題極大地刺激著學生的“胃口”，激發著學生的求知欲。而我們的語文課堂卻經常充斥著毫無挑戰性的提問，造成學生的“審美疲勞”。比如在學習一首詩歌時，詢問學生：課文的題目是什么？本文的作者是誰？作者是哪個時代的人？這樣的連環提問毫無新意，缺乏挑戰性，使學生完全沒有探究的欲望。長此以往，必然導致學生對學習語文興味索然。反之，設置新穎、明確而適當的問題，能夠充分調動學生的求知欲和探究心理。當然問題也不宜過難，超出了學生的理解范圍，使學生可望而不可即，同樣也會使其喪失探究的信心和興趣。因此，一個理想的課堂問題應該難度適中，符合學生的認知水平，具有針對性和可操作性，使學生能夠“跳一跳，摘桃子”。

二、務實高效，增強課堂的有效性

客觀來說，學生對數理化的青睞不見得全是興趣使然。在與學生的交流中，我發現有些學生對枯燥艱澀的數字游戲也是“深惡痛絕”，然而在課堂上依然全神貫注，好似“甘之如飴”。原因何在？學生坦言：“不認真聽課就不會做題。”數理化課堂的實用性恰好滿足了學生務實高效的需求。在高考的壓力下，務實高效就是最樸素的“真理”。面對這樣的現實，語文教師應該把精力和時間真正用在解決實際問題上，在語文教學的“實功”上多琢磨，在學生學習的“實效”上動腦筋，讓語文課堂教學更加實用。當學生意識到學習任務直接與自己的需要和目標有聯系時，學習動機就成為推動其進行學習的一種內部動力。

三、及時反饋，滿足學生的成就感

現在很多學生覺得學數理化很有成就感，課堂上認真聽講，課下就能舉一反三地解決多道難題，可以享受一種成功的喜悅。如果再由于成功而受到鼓勵和表揚，就會加強這種感受，從而產生進一步學習的興趣和動機，促使學生再次去追求成功。可學語文卻不同，用了兩個課時學習了一篇課文，卻不知道作用何在，怎能不覺無趣？因此，語文課堂也應做到目標明確，講練結合，及時反饋，讓學生體會到學有所用。

（責 編 流 水）