如何有效做好語文預習

張敏

一位美國心理學家說，未來社會的文盲不是目不識丁的人，而是不會自學和缺乏創造能力的人。自學能力的強弱，在相當程度上決定著獲得知識的多少和取得成就的大小。語文的自學能力靠什么養成？怎樣培養？語文自學能力的養成需要多種條件，其方法之一是讓學生開動腦筋預習。下面就從預習這個角度，談談指導學生自學的一些方法。

一、讓學生掌握一般性預習：“六步預習法”

面對一篇篇課文，從哪里著手預習？有哪些步驟？就單篇課文學習的一般過程而言，可以讓學生掌握“六步預習法”。

第一步：首先明確要求，抓住重點。先閱讀“導讀”“預習”。這些“導讀”“預習”，是編者根據本單元教學目標而設置的本課學習要求，從寫作背景、思想內容、寫作特點和語言運用等方面，把要點提示出來，以幫助學生理解課文。這對我們閱讀全文有很大啟發和幫助。做到了這一步，才能心中有數。

第二步：初讀課文，了解大意。認真思考課文的題目、題意。按全班統一的符號邊讀邊標出各自然段的段號，圈點出字詞，找出生字和理解的詞語。速讀一遍全文后，能講出課文大意或主要情節。這樣會增強學生的閱讀能力。

第三步：查工具書，理解字詞。對文中的疑難字詞，用符號標出，通過查工具書來辨析和聯系上下文理解字義、詞義。

第四步：試分段落，思考質疑。根據自己對課文內容的大體了解，試著劃分段落和層次，思考段意和層意。要多問幾個為什么，標出疑點，以便在聽課時有的放矢或提出質疑。

第五步：“瞻前顧后”，揣摩練習。每篇課文后都設計了練習題，預習時可聯系前面的預習提示，思考這些練習題。這些練習題是課文知識訓練的重點，可以讓學生熟悉各種題型，掌握一些解題思路和方法，通過對基礎知識、語言能力的訓練來培養靈活運用知識的能力。

第六步：重點朗讀，反復吟誦。有些課文，如詩詞優美的散文或要求背誦的文段，在速讀后可重點選取一些文段讓學生朗讀或吟誦。有時通過有聲的朗讀，會收到突悟效果，長期訓練，更會增強語感能力。

以上六步，不一定面面俱到，在預習中可靈活掌握。完成這些步驟，對學好課文必有好處。

二、特殊性預習“六法”

特殊性預習法是指讀不同類型文章所采取的獨特的方法，是相對常規性預習法而言的。“常規學法”是基礎，“特殊學法”是發展。不同的課文有不同的特點，如果能根據課文的某一特點進行預習，往往會收到事半功倍之效。

1．“四素”“六句”法。對于初學記敘文的學生，讓他們在預習課文時找出記敘文的四個要素，即什么時間、什么地點、什么人、做了什么事。進一步要求從事情經過的記敘中，抓住主要的句子，分別從表述動作、聽覺、視覺、其他感覺、思念和言語行為等方面加以理解，從而了解記敘脈絡和具體感知各種行為記敘句的表述功能。因為記敘文主要是寫“人做事”（或“擬人做事”），“人做事”的經過不外乎是通過六種外顯的或內隱的行為方式進行。這六種行為方式轉換成書面表述，就是六種行為記敘句。

2.實驗演示法。教材中有些常識性的課文，涉及科學技術知識，不易弄明白，教師可以指導學生動手演示。這樣做可以提高學生的預習興趣，又可加深學生對課文內容的理解。例如，《皮球浮上來了》《稱象》《撈鐵牛》等課文都是講浮力的道理，教師可提示學生回家結合預習做一個關于浮力的小實驗。

3.填表法。有些反映現代科技發展的說明文，分門別類的，條理很清楚。教師可以根據課文內容和訓練重點，設計表格（表格內容欄可以有引例，也可以沒有引例），讓學生通過預習填寫。表填好了，課文內容也就基本理解了。

4.情境法。教學童話、寓言、故事以及狀物寫景之類的課文，可以通過游戲、演唱、觀察等活動，讓學生預先感觸有關情和景，激發興趣，豐富感知，使其對課文內容有更直接的領會。如預習《爬山虎的腳》時，提示學生去觀察“爬山虎”這種植物的生長狀況。預習《春天來了》《秋天》《初冬》等表現季節特征的課文時，可布置學生到大自然中去“尋找春天”、觀察秋景，或在課前教唱有關冬天的歌。由于這些活動形式新穎、活潑、有趣，內容又與課文相關，學生在快樂的情境中容易理解課文，也會受到學法的啟迪。

5.圖示法。一是提示學生尋找或查看有關圖片資料。如預習《長城》《頤和園》《南京長江大橋》等課文時，可讓學生尋找介紹它們的圖片資料，通過看圖初步感知宏偉建筑的壯麗。預習《動物的遠游》時，可以讓學生查看地圖，了解動物遠游的歷程。二是提示學生以簡筆畫的方式對文章的結構和內容作比較直觀的圖解，以解剖其縱橫聯系，明確事物的來龍去脈。

6.審題法。小學語文課文命題方式有以人物語言、內容、中心、人物身份、人物事跡、人物名字、處所或以環境命題等。有人把文章的題目比做“窗戶”或“眼睛”。我們預習課文抓住題目來理解，就可以“破窗而入”“看到靈魂”了。學會審題是讀懂課文的基本功。預習中審清題意，自讀時就有了正確的思維定向，就能抓住文章主要內容和重點。抓“題”預習，可以通過質疑、分析、抓題眼、聯系比較等方法入手。

俗話說：授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。只要我們從預習著手，教給學生預習的方法，師生配合，持之以恒，堅持不懈，必將有助于學生自學能力及語文整體素質的提高。

（責 編 再 瀾）