對(duì)思想品德課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的反思

趙延秋

摘要: 隨著新課程改革的不斷深入,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的觀念越來(lái)越引起一線教師的關(guān)注和探索。小組合作學(xué)習(xí)很好地詮釋了這一理念,廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,并產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。但在其思想品德課的實(shí)施過(guò)程中仍存在一些需要改進(jìn)的地方。作者結(jié)合實(shí)踐感悟,簡(jiǎn)要分析了小組合作學(xué)習(xí)在思想品德課堂中存在的幾個(gè)誤區(qū),并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞: 小組合作學(xué)習(xí) 思想品德課 存在問(wèn)題 改進(jìn)策略

教育家魏書(shū)生曾強(qiáng)調(diào):“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話,不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事,學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。”小組合作學(xué)習(xí)就很好地踐行了這一理念。

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中思想品德課教學(xué),很好地適應(yīng)了初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律,同時(shí)與初中教材的內(nèi)容本身的特點(diǎn)也相吻合。首先,初中生思想活躍,對(duì)新事物充滿好奇并樂(lè)于與同伴們分享自己的新發(fā)現(xiàn),這為高效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。其次,小組合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí),促進(jìn)三維課程目標(biāo)的全面落實(shí),打造高效課堂有極其重要的意義。尤其是初中政治教材的教學(xué)內(nèi)容,在整體上都是涉及“我與我”、“我與他人”、“我與集體、國(guó)家、社會(huì)”的關(guān)系問(wèn)題,旨在鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和集體主義榮譽(yù)感。而在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,本身就需要和鍛煉學(xué)生處理與他人、與集體等各種關(guān)系的能力,從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

鑒于上述優(yōu)勢(shì)和新課程理念的指導(dǎo),很多一線教師將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于思想品德課堂教學(xué)實(shí)踐,并取得了很好的教學(xué)效果。但仍有一些教師在具體的實(shí)施過(guò)程中存在一些誤區(qū),沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

一、思想品德課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)存在的低效現(xiàn)象

1.場(chǎng)面熱鬧,偏離討論主題,難以完成教學(xué)目標(biāo)。

初中生思想活躍,樂(lè)于群體合作,這一方面有利于開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),但另一方面由于初中生自控能力還比較弱,易于出現(xiàn)場(chǎng)面熱烈,但討論內(nèi)容偏離主題甚至與主題無(wú)關(guān)的情況,使得課堂紛亂無(wú)序,教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完成。

2.小組間盲目攀比,致使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,節(jié)約時(shí)間,提高課堂效率,很多思想品德課教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)運(yùn)用小組比賽的形式,而這種比賽通常又以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)。教師的初衷是值得肯定的,但客觀上學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)常常會(huì)流于形式,草草討論,造成走捷徑而忽略內(nèi)容和思想的弊端,形成老師出于好心卻辦壞事的局面。此外,小組長(zhǎng)往往擔(dān)負(fù)著檢查組員課上作業(yè)完成情況的任務(wù),同樣為了趕在其他組的前面,檢查作業(yè)完成情況和對(duì)錯(cuò)的使命已經(jīng)被曲解,僅僅變?yōu)榱擞眉t筆迅速打上一個(gè)鮮紅的對(duì)號(hào)或錯(cuò)號(hào),甚至為了所謂的“小組榮譽(yù)”,對(duì)于小組成員作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也視而不見(jiàn),這完全使小組合作學(xué)習(xí)形式化。

3.少數(shù)優(yōu)等生唱“獨(dú)角戲”,大部分同學(xué)成為旁觀者。

在小組合作學(xué)習(xí)中,每個(gè)小組都是一個(gè)整體,都承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù),應(yīng)合作探究。但在實(shí)際課堂中,往往基礎(chǔ)好、性格開(kāi)朗的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多,起著主角的作用,而學(xué)困生則成了聽(tīng)眾。如果不加以注意的話,就必然會(huì)造成少數(shù)優(yōu)等生的個(gè)人觀點(diǎn)代表整個(gè)小組的討論結(jié)果,使其他同學(xué)的思想被埋沒(méi)。久而久之,學(xué)困生容易被忽視,他們不參與小組活動(dòng),只被動(dòng)接受優(yōu)等生的討論結(jié)果。

二、針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略

上述小組合作學(xué)習(xí)中存在的一系列問(wèn)題,應(yīng)該引起思想品德課教師的注意,并采取相應(yīng)措施加以改正,以增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的效果。

1.加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和監(jiān)督。

與高中生相比,初中生的獨(dú)立意識(shí)和自控能力還比較弱。因此,要提升初中思想品德課小組合作學(xué)習(xí)的效能,就離不開(kāi)思想品德課教師的指導(dǎo)與監(jiān)督。在思想品德課堂上,當(dāng)各小組在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),教師不能只做旁觀者,而應(yīng)走下講臺(tái)融入到學(xué)生當(dāng)中,認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)。看看他們是否真正領(lǐng)會(huì)了學(xué)習(xí)任務(wù),了解他們的討論進(jìn)度和在合作學(xué)習(xí)中遇到哪些困難,有哪些創(chuàng)新思維等。對(duì)于那些偏離主題的學(xué)生或小組要及時(shí)予以糾正和引導(dǎo)。對(duì)于那些自制力弱、不認(rèn)真參加合作學(xué)習(xí)的學(xué)生,教師要進(jìn)行批評(píng)教育。總之,要盡量避免場(chǎng)面熱烈,但內(nèi)容空洞的局面。

2.合理安排小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間。

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間是保證小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。老師在提出問(wèn)題后,要留給學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備、思考、整理和匯報(bào)成果,而不能僅僅用時(shí)間來(lái)評(píng)價(jià)小組合作的成果,給學(xué)生造成哪個(gè)小組快,哪個(gè)小組就獲勝的錯(cuò)覺(jué)。小組長(zhǎng)在檢查組員任務(wù)、作業(yè)完成情況時(shí)也不應(yīng)僅僅追求時(shí)間快慢,而應(yīng)認(rèn)真判斷其正確性,對(duì)于拿不準(zhǔn)的知識(shí)要認(rèn)真討論,查閱資料,在必要時(shí)可以請(qǐng)教老師,不能單純?yōu)樽非笏俣榷莶萘耸隆Ｋ枷肫返抡n教師要進(jìn)一步在這方面加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的指導(dǎo)和督查工作。

3.完善小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

教師科學(xué)正確的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)成功的重要環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生巨大的激勵(lì)和引導(dǎo)作用。這就要求教師進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制,重視過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,小組集體的評(píng)價(jià)與小組中個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于那些合作學(xué)習(xí)認(rèn)真、有創(chuàng)新想法的小組要提出表?yè)P(yáng),評(píng)出“先進(jìn)小組”;對(duì)那些認(rèn)真參加小組合作,積極發(fā)言的個(gè)人也要加以表?yè)P(yáng)。在表?yè)P(yáng)的同時(shí),教師也要指出不足,并耐心指導(dǎo),切忌不論學(xué)生表現(xiàn)如何都籠統(tǒng)地大肆表?yè)P(yáng)。

小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了班級(jí)授課制的一些缺陷,能在很大程度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要實(shí)現(xiàn)思想品德課中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的高效實(shí)施,思想品德課教師就必須首先認(rèn)識(shí)到以上幾個(gè)誤區(qū)并不斷加以改進(jìn)。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),老師也要積極參與,進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)。只有這樣才能使學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)達(dá)到最大程度的發(fā)揮,從而進(jìn)一步提高思想品德課的課堂效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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(作者系東北師范大學(xué)政法學(xué)院研究生)