高效課堂背景下的德育滲透現狀分析與思考

張少榮 魏海霞

摘要: 在實施以“六模塊3+X”建構式課堂教學模式為支撐的高效課堂建設背景下,研究如何將德育滲透于高效課堂教學,為更好地遵循教育規律及廣大中小學生的身心發展規律,提高德育工作的針對性和實效性,充分發揮德育在高效課堂中的整體功能提供保障條件。

關鍵詞: 高效課堂德育滲透“六模塊3+X”

為進一步深化基礎教育課程改革,推進素質教育,2012年我區實施了以“六模塊3+X”建構式課堂教學模式為支撐的高效課堂建設。在這種背景下,如何將德育滲透于高效課堂教學呢?針對這一問題,我們對部分學校高效課堂教學中的德育工作情況進行了調研,通過分析,為更好地遵循教育規律及廣大中小學生的身心發展規律,提高德育工作的針對性和實效性,充分發揮德育在高效課堂中的整體功能提供保障條件。

一、調研內容

本次通過深入課堂、問卷、交流訪談等方式,針對德育工作三個主要方面進行調研:一是德育工作組織管理(領導機構、規章制度、物質保障);二是德育隊伍建設(德育培訓、德育科研);三是中小學學生德育實踐情況(德育課程建設、德育活動、心理健康、行為規范、三結合教育、校園文化)。

二、德育工作現狀

在具體的調研工作中,我們發現許多“老生常談”的問題一直未得到有效解決,在此基礎上新生問題又不斷出現,主要有以下幾個方面。

1.教師認識不高。全員育德,人人都是德育工作者的觀念并沒有得到很好的落實。由于高效課堂教學要求教師“零參與”,因此,許多教師認為德育僅僅是領導、班主任的事情,使德育“說起來重要,干起來次要,忙起來不要”仍然是一種不爭的事實。

2.學科德育滲透不平衡。同一所學校不同學科教師之間,甚至同一個學科不同的教師之間,學科德育滲透與否、成效如何,差別很大。為體現高效課堂教學中教師盡量“少說”、“少做”,許多教師在德育教育上隨意性很大,要么一帶而過,要么干脆省去,沒有對學生進行必要的警示性教育,放任自流,導致育人成為口號。

3.保障機制缺乏實效性。為了盡快掌握以“六模塊3+X”建構式課堂教學模式為支撐的高效課堂的內涵,在評價教學效果時,許多學校只是追求單純的課堂教學環節及學科知識評價。特別是對教師的業績考核、職稱評聘,對專業和學術水平強調較多,并作為硬指標提出量化要求,而對育人工作的要求僅僅限于表象,在實際操作中基本不予考慮。

4.重“智”輕“德”現象依舊。許多學校片面追求升學率,重“智”輕“德”,當教育教學質量的提高與德育教育發生沖突時,教師往往采用減少德育課程課時、擠占德育教育時間的做法,一味追求教學質量,使德育工作得不到有效落實。

6.課程育人功效被忽視。無論是小學的《品德與生活》和《品德與社會》,還是初中的《思想品德》,都沒有發揮出它們實施德育教育主渠道、主陣地的作用,學科滲透德育的目標還多停留在要求上,導致書本與生活相脫節,實踐性嚴重不足。

7.家校結合工作顯得十分薄弱。目前在農村中小學,學生家長受教育程度普遍不高,大部分家長過于溺愛子女,單親家庭、隔代看管、留守等情況較為普遍。家校聯系、家庭教育這一塊相當薄弱,形成學校教育“忠言逆耳”,家庭教育為零的現象。

三、對策與建議

1.正確認識高效課堂德育滲透教育。教師要根據學生主體性素質發展的內在結構,社會發展的需要和教育現代化的要求,通過啟發引導學生內在的教育要求,創設和諧、寬松、民主的教育環境,有目的、有計劃地組織、規范各種教育活動,從而把他們培養成為自主地、能動地、創造性地進行認識和實踐活動的社會主體。

2.充分發揮校長作為學校德育工作第一責任人的職能。德育工作能否持續有效地開展,校長的重視程度起決定性作用。因此,各學校要盡快建立和完善“一把手”抓德育的領導機制,逐步形成學校校長負責、全員參與的育人機制,為高效課堂的持續健康發展營造良好的育人環境。

3.注重學科德育滲透。課堂是德育的主陣地,各學科教學是對學生進行思想政治、法制和道德教育的最有效的途徑。因此,各學科教師要根據教材特點,在備課和上課環節上,充分挖掘教材內涵,把握好教材中學科知識與德育的結合點,注重教材內容與現實生活的聯系,真正體現“教材是對生活的總結、生活是課本的延伸”的宗旨。

4.增強凝聚力。一是注重學科教師德育教育合力作用。學校要讓每一個教師都認真參與,真正實現每一個教育者都是德育工作者的設想。做到在每一堂課,通過各學科的教學,使知識教育和思想教育互相滲透,達到“春風化雨,潤物無聲”的效果。二是凸顯學生的主體性作用。在課堂教學中要始終把學生放在主體地位,讓學生擁有充分表達思想和見解的機會,啟發他們自覺探討人生和社會的真諦,增強他們的情感體驗。三是轉變學生觀念。利用班(團、隊)會、各項活動及學科特點等,逐步轉變學生的集體觀念,調動學生的積極性,由活動引向學習,實現共同發展。四是豐富班級管理角色。要引導學生積極參與班級管理,進而學會自我管理,培養其自主性、能動性、創造性,發揮學生的自我管理才能,使學生真正成為班級管理的主人。

5.加大家校協作力度。學校要多幫助家長提高素質,遇到問題多與家長溝通協調。學校對學生有什么要求,要及時告知家長,以期取得配合和支持。

總之,中小學德育是一項綜合、復雜的工程,貫穿學校教學和管理的每一個環節,同時又具有自身的特點。我們必須高度重視,采取得力措施,把德育工作落到實處,真正做到共同發展。

參考文獻:

[1]李鎮西著.做最好的老師.班主任論壇,2009.9.

[2]高效課堂的路徑.李炳亭先生講座http://www.csxyz.com/xkjy/2012/328349459.html.