“六字”作文教學法

馮金花

〔關鍵詞〕 作文教學；教學策略；教學思想

〔中圖分類號〕 G633.34〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）07—0091—01

作文教學是語文教學的重中之重，也是語文教學的難點所在。作文教學的關鍵是培養學生的作文興趣，激發學生的作文激情，消除學生“談寫色變”的恐懼心理，讓學生樂于寫作，大膽寫作，并為學生的寫作創設情境，搭建平臺，提供機會，讓學生多寫，寫活，寫真。“六字”作文教學策略，就是從學生的心理需要出發，關注每個學生，以學生樂于寫作、大膽寫作為前提，以提高學生寫作能力的教學策略。

一、樂

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂”就是指學生樂于寫作，喜歡寫作，主動參與寫作，這是寫作的前提。而閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是枯燥無序的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，寫作也將成為“無源之水，無本之木”。所以，教師要立足于閱讀課教學，利用對教材所選美文的欣賞，激發學生寫作的欲望；引導學生觀察生活，感受生活，思考生活，積累寫作的素材；也可通過成立寫作興趣小組、文學社，給學生創造展示作品的平臺，提供交流作品的機會。讓學生盡可能涉獵多方面的知識，讓學生在寫作中體驗到無窮的樂趣，激起寫作激情，進而積極、主動地參與寫作。

二、勇

大部分學生往往是“談寫色變”，對寫作懷有一種恐懼心理。“勇”就是要勇于寫作，大膽寫作。教師要為學生創設一個舒展開放的寫作平臺，激發他們的寫作激情，發掘他們的潛能，強化他們的內驅力，使他們深刻意識到寫作是一項創造性的審美活動，是展露心靈、張揚個性的精神活動，這樣，學生就會大膽去寫，寫自己的所見、所聞、所思、所感，逐漸增強寫作勇氣。

三、多

量變可以引發質變。多說、多寫是寫作成功的關鍵。教師必須在課堂上鼓勵學生多發言，并經常尋找一些沒有定論的話題，讓學生進行辯論，這樣學生的思維能力、語言表達能力提高了，寫起作文來也就思如泉涌，文暢語順了；教師必須在指導、督促學生完成各個學段的寫作計劃的同時，鼓勵學生寫日記、周記等，培養學生自覺的寫作習慣。因此，教師要為學生營造一種全面的對話氛圍，要讓學生有話可說，讓學生與大自然對話，投身自然、感受自然、親近自然；與自我對話，發現自我的煩惱、自我的快樂、自我的價值，并暢想自我的未來；與社會對話，體驗人與人之間的和諧相處，學會尊重他人、關愛他人、尊重自己、珍惜生命，形成自己的社會責任意識。學生完成了一定的寫作量，就會達到由量到質的飛躍，逐漸提高寫作水平。

四、活

“活”既指活寫、寫活，又指活批、活改。學生每天都有自己獨特的理解和感受，教師應引導學生表達不同的思想；教師對學生的作文不做苛刻的限制，不刁難，不設卡，放手讓學生去寫，放棄種種束縛，讓學生放飛想象的翅膀，自由表達，以增強學生寫作的自主性。活批、活改就是指教師對學生作文的處理形式要靈活多樣，做到自批自改、互批互改、組內批改、教師批改、教師范評相結合。這樣，既調動了學生參與的積極性，又減輕了教師的負擔。

五、真

作文源于生活，是生活的寫照，是生活中情感的流露與表達。寫作是一個作者與自我、作者與自然、作者與社會對話的過程。這是一種心靈對話，只有真才能打動讀者。教師要教育學生端正寫作態度，鼓勵學生說真話，讓學生切忌無病呻吟，為寫作而寫作。要鼓勵學生深入生活、體驗生活、感悟生活，并能用自己的語言表達自己的所見、所聞、所感。

六、新

“新”就是創新，只有創新，才能發展，才能進步。創新寫作，內容上要求善于取材，巧于提煉，精于立意，即擁有主體的自得之見、自然之情與自在之趣；語言上善于靈活地運用各種表現手法，善于用自己獨特的語言方式表達自己的思想，能夠創出新鮮活潑的語言形式，或含蓄、或幽默、或典雅；形式上不拘一格，不受傳統文體以及表達方式的限制，或敘述、或描寫、或議論、或抒情，任意馳騁，揮灑自如。同時，教師還要轉變評價觀念，遵循“貴在發展”的指導思想，以達到激勵學生的目的。

編輯：郭裕嘉