初三“體育待優生”轉化教育的探究

林麗芬

【摘要】為了迎接初三體育會考并能考出好成績，體育教師必須得優化課堂教學以達成教學目標，必須要每一個學生都參與教學訓練才能提高整體在體育成績。然而，在初三體育教學中卻存在小部分體質差、基礎差、技術差、對體育缺少興趣的學生，他們在體育品德和運動能力等方面的發展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務，他們不屬于有傷、有病或殘疾的學生。我們稱之為“體育待優生”。本文就教學中對“體育待優生”進行轉化教育的探究談幾點體會。

【關鍵詞】“體育待優生” “個性” 轉化教育

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0117-01

為了迎接初三體育會考并能考出好成績，體育教師必須得優化課堂教學以達成教學目標，必須要每一個學生都參與教學訓練才能提高整體的體育成績。然而，在初三體育教學中卻存在小部分體質差、基礎差、技術差、對體育缺少興趣的學生，他們在體育品德和運動能力等方面的發展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務，他們不屬于有傷、有病或殘疾的學生。我們稱之為“體育待優生”。本文就教學中對“體育待優生”進行轉化教育的探究談幾點體會。

1.了解初三“體育待優生”的“個性”特點

我們作為體育老師要充分了解初三“體育待優生”的“個性”特點，才能對癥下藥。首先要理性接受這部分“體育待優生”，他們思想活躍、情緒偏激、組織紀律差、自控能力也較差，他們希望自己學有所成、有所作為，但往往知難而退，缺乏實干精神。他們在體育課堂上往往表現以下的“個性”特點：

1.1對體育學習態度不端正、學習動力不足

每次上體育課他們都會拖拖拉拉地到操場，經常遲到、準備運動不認真做，跑步練素質總是表面做做樣子明顯偷工減料。他們對體育學習和鍛煉的目的意義認識不清，對體育的興趣僅停留在對結果的需求上。

1.2在運動中缺乏積極的情感體驗

由于身體弱小、力量較差或體型較胖、行動遲緩等原因，導致體育成績較低，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受。從而使這些學生主動進行鍛煉的努力不夠，體育成績提高較慢。

1.3心理矛盾，情緒不穩，意志品質比較薄弱

“體育待優生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時時處于矛盾之中，對周圍的教師和同學有恐懼感和對立情緒；他們意志薄弱，自制力較差，缺乏毅力怕苦怕累，對持續時間較長、單調的項目（如：長跑等）難以堅持；他們缺乏勇氣，擔心練習中出現傷害事故，所以練習時束手束腳。

1.4性格內向，缺乏自信

“體育待優生”都有性格內向的特點。他們在集體活動中適應性較差，不能充分表現自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。

2.對“體育待優生”的轉化教育

2.1相信、寬容、尊重“體育待優生”

我的做法是先找這些“體育待優生”談話，幫助他們確定近期和遠期的目標，讓他們感受到教師是真誠尊重關愛他們，讓他們相信老師能幫他們提高成績，也讓他們相信自己能學好。

2.2創造積極氛圍、促進轉化

教學實踐中要創造一種有利于轉化后進生的氛圍，同學間要提倡團結友愛，避免嘲笑諷刺。必須使學生跟教師一起真正相信和尊重“體育待優生”，這是培養和增強他們自主性的關鍵；教師應增強自身的民主意識，以平等的身份關心每一個教育對象，承認每一個個體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，只有這樣才能使“體育待優生”真正認識到自身存在的價值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進他們個性的發展。同時，我們應當鼓勵“體育待優生”競爭、協作，放手讓他們在各種體育活動中鍛煉成長。

2.3對癥下藥、耐心指導、激發興趣

“體育待優生”在學習技術動作時往往會出現許多錯誤，有的是由于身體素質差，有的是心理因素——對教學內容缺乏興趣，有的是受外界環境影響等等。教師在教學中要根據不同的學生在練習中的不同表現，幫助他們分析問題癥結之所在及產生的原因，有的放矢地進行指導。比如，某同學在學習短跑的途中跑技術時“坐著跑”，教師就要仔細地觀察，是腿部力量太差還是技術概念不清，或是二者兼而有之。問題一旦找準，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術。

比如中長跑教學是教學內容比較單調、枯燥，是“體育待優生”比較懼怕的內容。為了消除“體育待優生”的這種心理，我們可以安排一定時間的理論教學，使“體育待優生”懂得耐久跑的好處是對中考200米跑有很大的促進作用的，懂得為什么說長跑運動能考驗人的意志和毅力等，并且時常變換跑的形式（如變速跑、螺旋形跑、蛇行跑等），從而逐漸激發出學生對中長跑的興趣，投身長跑運動并從中體會長跑帶來的樂趣。又比如在快速跑教學中可以把速度慢的同學分在一起練習，相互能夠比拼的情況下，共同提高和進步。及時激勵，給予特別關注，讓他們嘗到甜頭。

體育教師接班后應該積極與班主任緊密配合，共同組織與安排“體育待優生”的課外體育鍛煉活動。尤其是放寒暑假更要安排好“體育待優生”的弱項，使之不間斷的訓練，從打基礎入手，逐步增強其身體素質，并從每位學生自身實際出發，從易到難，從簡到繁，逐步提高其運動能力。在全面發展的基礎上，區別對待，對每個學生的最薄弱點加強訓練，突出重點，抓住難點，并用誘導、直觀的教學方法，改變練習條件，幫助他們盡快改進技術動作。另外，還可以指定體育骨干或技術較好的學生幫助“體育待優生”，同學之間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑心理，便于解放思想，投入練習。

綜上所述，我們應該積極培養初三“體育待優生”的自信心，使他們在體育品德和運動能力等方面都能得到健康協調發展；對他們的“個性”心理特征及行為表現進行了解，具體問題具體分析，因材施教。為他們創造良好的學習環境，給他們提供鍛煉和表現的機會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心，讓他們能考出理想的中考體育成績。只有這樣才是有效地轉化了初三“體育待優生”。

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