作文教學中創新思維的訓練

宋輝

摘要：《語文課程標準》提出：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的寫作束縛，鼓勵學生自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題。所以，要想在中考作文中出奇制勝，就要對學生進行創新思維的訓練，運用多向分析、廣開思路，聯想想象、齊抓共管、反彈琵琶、立意高遠的訓練方法，點燃學生思想的火焰，激活他們的寫作熱情和創造才能，讓他們盡情地馳騁想象，很好地抒發個性、張揚靈性。

關鍵詞：創新思維；多向分析；聯想想象；反彈琵琶

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0166-02

《語文課程標準》提出：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的寫作束縛，鼓勵學生自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題。可隨之也出現了不少學生在中考作文中，內容上缺乏真情實感而生編硬造、矯揉造作、無病呻吟，套寫或抄襲他人文章等不良現象。所以2008年河北省在中考作文要求中增加了“有真情實感，力求有創意，不得套寫抄襲”的寫作要求。在作文評分標準上增加了“表達上有創意可加分”的要求。這符合《語文課程標準（實驗稿）》對“表達了真情實感，對有創意的表達應予鼓勵”的評價建議，這對學生“要作文先做人”，寫出真實水平的文章，寫出創新作文都有積極的導向作用。所以，要想在中考作文中出奇制勝，從“人人心中有”的題材中寫出“人人筆下無”的主題來，就要對學生進行創新思維的訓練，讓創新思維充當一個點火者，點燃學生思想的火焰，激活他們的寫作熱情和創造才能，讓他們盡情地馳騁想象，很好地抒發個性、張揚靈性。蘇東坡曾說：“文章最忌隨人后。”陸游也說：“文章最忌百家衣。”作文是思維成果的展示，作文創新，首先是思維的創新，作文的思維創新，能使文章思想獨到、新穎而深刻。創新思維就是求異思維，其實質就是創新，就是對所要解決的新問題從多方面加以思考，并提出許多新假設和新答案的思維方式。這種思維的特點是思路可以從一點發散到四面八方，突破思維定勢的局限，重新組合已有的知識經驗，找出許多新的可能的答案。這種思維允許并鼓勵“標新立異”、“異想天開”，是一種打破舊框框、解放思想的創新思維方式。在寫作中體現為想他人所未想，發他人所未發，寫他人所未寫的東西。正如劉禹錫詩曰“請君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳板”。如何在作文教學中訓練學生的創新思維呢？

首先，多向分析、廣開思路。文為心聲，“心”窒則文死，“心”活則文活。思路狹窄、壅閉、局限，定然寫不出好文章。多向分析、廣開思路、放開思想，則文似泉涌；巧如疏導、善假于物，筆下必然波瀾起伏，無限風光。面對作文題目，對學生鼓勵引導，讓學生所思所想不拘一格、無拘無束，想我所想說我所說。如以“換位”為話題的作文訓練中，我就引導學生對“換位”這一話題從題材內容、結構形式、語言風格等方面做多向分析、立體思考，通過討論啟發，同學們思路大開，從不同角度進行創新思維：角度[一]從人與人之間換位：寫與家長換位，從而體諒父母的難處；寫與老師換位，從而體會老師的苦心；與領導換位，從而體察了社會腐敗的根源。角度[二]從人與自然萬物之間換位；寫與小樹換位，反映了“不修剪不修理難成材”的主題；寫與鳥兒換位，反映了環境日益破壞嚴重的主題；寫與書桌換位，反映了教師無私奉獻的主題。角度[三]從人與傳說人物、世界名人換位：寫與“上帝”換位，以《上帝上學記》為題，揭示了素質教育的弊端；寫與“聯合國秘書長”換位，以《假如我是聯合國秘書長》為題，揭示美伊戰爭的危害。凡此種種，都是通過對話題的多向分析、立體思考、打開思路，活躍學生創新思維的，從而寫出異曲同工、五彩繽紛的文章。

其次，聯想想象、齊抓共管。創新思維的諸多特性是靠聯想和想象來展示和發揮的。寫作中要從多角度聯想想象，對同一事物從不同角度進行思考，尋求多種答案，從中選擇最新最佳的角度來立意。聯想的主體可據某一點出發，任意發散，既無一定方向，也無一定范圍，從而使學生主體可以張開思維之網，沖破一切禁錮，盡力接受更多的信息，進而產生眾多的創造性設想，從而由此及彼，由表及里，浮想聯翩，縱橫馳騁，“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”。我在材料作文的訓練中，就采用推測性填補、擴展性描述、傳奇性編創來完成創新思維的培養。如在“抓住時間、改善環境、完善自我”為材料的作文訓練中，我讓學生運用聯想想象，設想寫什么內容能把著這三者有機地結合在一起，運用推測性填補擬好標題，然后引導學生把內容擴展，詳盡細致的描述其具體情形，最后編創出超越時空限制的傳奇性故事。在此引導下，齊峻瑤同學就寫出了《沙粒?貝類?珍珠》這篇佳作，她以一粒小沙粒借助貝類最后變成一顆光彩奪目的珍珠的故事，很好地詮釋了話題的全部內涵，創新思維照亮了全篇。可見，借助聯想想象，學生在思維宇宙間具有高度的活動自由性，創新思維自由地縱橫馳騁，變幻無窮，定能使學生寫出豐富多彩的文章。

然后，反彈琵琶、立意高遠。“反彈琵琶”就是一種典型的創新思維，俗稱“唱反調”，即突破常規思維，創立一種跟愿意相反的新意。所以，我在平時教學中，啟發學生對已成定論的觀點、見解、格言、成語等生疑質疑，如：“失敗并非成功之母”、“近墨者未必黑”、“忠言逆耳不利于行”，這樣學生在作文構思時就能站在對立面的角度去思索，反彈琵琶，正中求反，同中求異，異中求深，這樣就折射出創造的火花。如以《我渴望》的半命題作文中，有的學生就擬題為《我渴望苦難》，一下跳出常規思維，在想象中遭受苦難，磨煉意志，從而展示了自我體驗苦難的廣闊空間。在以“雪”為命題的作文中，學生從贊美雪的潔白無暇的常規中跳出，從反面立意寫出了雪的冷酷無情，雪后的單調，雪掩蓋了骯臟與丑惡等新鮮的內容，立意高遠，所寫作文自然高人一籌。不難看出，當運用反彈琵琶，把思維引向人們尚未涉足的領域，使思維沿著人們尚未采用的新角度、新途徑去積極活動時，呈現在人們面前的，必將是一幅充滿生機與活力的畫面。

羅曼·羅蘭曾說：“生命的第一行動是創造行為。”作文更是如此，唯有創新，其作品才有生命力。如果把文章比作人的話，那么創新思維的運用，就是給它編織的一件迷人的外衣。只要學生用心感悟，一定能寫出更新、更吸引人的文章來，到那時，我們的作文自然會在考場上呈現出絢麗的異彩。