小學英語興趣教學策略探索

卜步明

摘要： 本文擬從以下幾方面分析小學英語興趣教學的策略：（1）問題提出的背景；（2）解決問題的方法；（3）關于問題的思考。

關鍵詞： 小學英語興趣教學教學策略學習興趣

一、問題的提出

《英語新課標》指出：“英語是一門實踐性很強的課程，應著重激發學生興趣，提高語言的表達能力。”筆者曾對在校的183名三年級新生作了一次學習態度和情感評價,發現目前部分學生對學習英語存在各種各樣的問題。他們不是從內心深處去學英語的，而是出于一種“壓力”，迫不得已才學的，英語教學應著重培養和保持學生對學習英語的興趣，培養良好的學習情感。“興趣是學習的先導”，“興趣是最好的老師”，要用興趣的火種點燃學生思維的火花，激發學習興趣。

二、提高小學英語興趣的教學策略

（一）培養積極的情感態度，提高英語學習興趣。

英語教學的人際情境，主要是指師生關系。師生關系是教師和學生在教育教學活動中形成的相互關系。從教學的角度看，師生關系是一種教與學的關系，是教師角色與學生角色的互動關系。教師在建立和發展良好的師生關系中起著主導作用。

1.教師的真正權威性在于他的人格力量，它會對學生產生終身的影響。正如前蘇聯著名的教育學家烏申斯基所說：“教師個人對學生的心靈所產生的力量，無論什么樣的教科書、無論什么樣的思潮、無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的。”

2.熱愛學生是教師的基本心理素質，是教育的基礎。教師的愛一旦被學生所理解、接受，就會產生積極向上的學習動力。

3.教師的微笑是至關重要的。一個真誠的微笑能帶給學生愉快的心情，教師無論碰到怎樣煩心的事都不要擺在臉上，因為壞心情能帶給人壓抑的感受，學生會被教師的心情所影響，從而導致課堂教學效果不理想。

4.多贊美，少批評。要善于發現學生的優點，并給予真誠的贊美。被接受、被認同的心理，對于大多數學生來說，你說他行，他就行，你說他不行，他就不行。這個原理符合當今流行的“賞識教育”理論。

（二）借助課堂提問藝術，提高英語學習興趣。

課堂提問是一種教學方法，也是一門藝術。因為教師可運用已學過的知識，利用他們的社會、生活實踐體驗，啟迪學生，使教學內容與學生已有的知識聯系起來，使新舊知識相互作用，從而獲取新知識。筆者采用了以下幾種課堂提問方法。

1.導入新課時提問。有經驗的教師非常重視導入新課的藝術性。他們往往用提問的方法，激發學生渴求知識的強烈愿望，收到良好的教學效果。

2.過渡內容時提問。教師在教學時，從一個知識點到另一個知識點的銜接要自然，否則學生會跟不上教師的教學思路，從而失去學習的興趣。因此，在教學中，筆者特別注意知識點的銜接，多角度、全方位設計各種問題，發揮學生橫向類比、逆向聯想等思維能力，使學生的學習不只是停留在理解和掌握內容的層面，而是充分利用現有知識，結合已學的知識創造，去探索，培養創新思維能力。

（三）把英語融入生活，提高英語學習興趣。

課堂是學生學習的主要場所。新課標理念告訴我們：英語課堂教學活動的設計應以課堂為起點來實施生活化的教學。課堂教學要面向學生的現實生活世界。建構主義教學論原則明確提出，復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和興趣，只有這樣，才能激發學習者的學習積極性，學習才可能是主動的。因此，聯系實際，創造貼近生活的情境，不失為一個好方法。

1.樹立理想，激發學習動機。為了激發學生學習的動機，我們在日常教學中要注重加強對學生學習目的及理想的教育。在學期初，開展“我為什么要學習英語”為主題的演講比賽，并以此激勵學生為了自己的理想去奮斗、去努力。此外，注重引導學生根據自己的學習狀態制定恰當的學習目標，從而使學生“目標明，方向清”，進而引發強烈的自主學習動機。

2.培養興趣，維持學習動機。在教學中，我們通過培養學生興趣激發強烈的學習動機，要善于觀察、激發學生對新知識的好奇和探求心，特別是注重情景教學、小組討論、比賽、分角色朗讀等，激發學生濃厚的學習興趣。同時，教師需不斷學習，努力提高自己的授課水平，做到上課開頭新穎別致，有吸引力；中間有高潮，使學生為之興奮；結尾有余味，從而使學生在45分鐘的時間里自始至終具有濃厚的學習興趣。

3.適時激勵，強化學習動機。在教學中，適時地對學生進行激勵。激勵的措施可以有：期望激勵，教師以滿腔的愛心，關心每一個學生，表達對每一位學生的期望。在教學中，教師要注意多表揚，少批評，尤其對那些學習有困難而自卑感很強的學生。教師應盡力發現其身上的閃光點，多表揚鼓勵，激發其向上的動機；反饋激勵，我們應通過多種方式使學生及時獲悉自己的學習情況，得到及時反饋，以反饋激勵學生的學習興趣。

三、幾點思考

（一）開發“生本”資源，為教學注入能量。

我們常常有這樣的感受，當學生興致勃勃地投入學習中時，學習的效果就相當好。因此，在教學中，我們要想方設法引發學生興趣，如優化教學情境、多用激勵性評價、多讓學生體驗成功等，以激發學生的情感，使積極的情感活化冰冷的知識，使知識伴隨著學生豐富的情感觸動心靈。

（二）煥發知識的“人氣”，使教學內容呈現生命態。

在教學中，我們在利用“生本”資源的同時，還要注重所學知識的“人氣”喚發。我們要有意識地把學生所學知識與學生生活世界進行聯系：如課堂引入可以從生活實際問題中切入，教學中靈活汲取生活、生產中的實際材料作為教學內容之一，引導學生對其進行思維加工等，這樣來打通教學與生活之間的壁壘，使教學不再局限于書本知識的教學，走向日常生活，使教學獲得完整的內涵。

（三）開辟活動的空間，讓學生有獲得經驗的途徑。

在課堂中，除了要開發“生本”資源、喚發知識的“人氣”外，我們還要多開辟學生活動的空間，讓學生有獲得體驗的途徑。教學中，我們可以讓學生的感官多親歷，如親眼看一看，親耳聽一聽，親手摸一摸、試一試，親自想一想、探一探，親口說一說、辨一辨，讓知識的學習與學生的感官活動融為一體，使學生在動腦、動手、動筆、動口中進行學習、探究，使肢體與思維均能充分地活動起來，在活動中顯示自己的力量，在活動中表現自己的聰明才智。這樣學生在參與的同時，獲得的經驗會更深入，掌握的知識會更全面。

四、結語

總之，教師要善于利用一切教學手段激發學生的求知欲，提高學習興趣，使學生愛學；要善于創造條件讓學生參與學習活動，培養主動獲取知識的能力，使學生會學。只有如此，學生才能實現身心健康發展。