讓學生體驗成功的快樂

宋穎香

[關鍵詞]數學教學；體驗；自主探究；合作學習；實踐；生活

[中圖分類號]C623.5

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)06-0039-01

體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事，并獲得相應的認知和情感的活動。讓學生親自體驗，不但可以獲取數學知識，培養探究能力，更重要的是學生在體驗的過程中能夠逐步掌握學習數學的一般方法，感受成功的喜悅，增強信心，還能體會到數學就在自己的身邊，從而真真切切地感受到數學的價值所在。

一、讓學生在自主探究中體驗成功的快樂

教育心理學研究表明：“一個人只要體驗到一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。”因此，教師應站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，讓學生像科學家一樣去研究、發現、體驗，最終構建知識體系。如，教學“森林旅游”一課時，教師創設購物情境，讓學生在購物活動中探究問題，最終獲得知識與技能。

二、讓學生在實踐操作中體驗成功的快樂

小學生由于缺乏生活經歷，有些知識學起來比較吃力，這就需要教師在教學之前，組織學生參加一些實踐活動，收集生活中相應的素材，使學生獲得感性認識。如，教學“對稱圖形”一課，教師可以抓住軸對稱圖形的特點，在“美”字上做文章，設計看、折、畫、剪等數學活動，并給學生提供蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜等具有軸對稱特點的圖形，讓學生在折的過程中思考：為什么這些圖形是對稱的?它們的左右兩邊是否完全一樣?讓學生經歷對折一重合一完全重合的過程，從而總結出軸對稱圖形的本質特征。實踐證明，這樣教學，學生充分感知軸對稱圖形的特點，同時還提高了空間想象力，并體驗到了成功的快樂。

三、讓學生在合作交流中體驗成功的快樂

課堂教學中，教師要組織學生適時進行合作交流，使學生處于積極、活躍、自由的狀態。如，教學“三角形面積公式的推導”時，教師讓學生分組合作學習，利用自己手中的兩個完全一樣的三角形來探索三角形的面積公式。學生們有的剪，有的拼，互相討論，幾分鐘后，都拿出了自己小組推導三角形面積公式的方法。接著教師組織學生交流，臺上學生講，臺下學生不時補充。實踐證明，學生們在交流中學到了知識，還深切地感受到集體合作的重要。

四、讓學生在生活中體驗成功的快樂

數學源于生活，用于生活。教學時，教師要提供機會，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，讓學生學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可使學生加深對知識的理解，又能讓他們切實體會到數學的價值。如，教學“貨比三家”一課，為了讓學生感受比較小數的大小在生活中的應用，教師創設了這樣一個教學情境：過年了笑笑得到了很多壓歲錢，他打算用這些錢買文具。讓學生一個扮演笑笑，一個扮演售貨員，模擬購物情境。在這個熟悉的生活情境中，學生不僅體會到了數學的價值所在，還激發了學習數學的興趣和積極性。

總之，在教學中，教師要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創造，培養、發展創新思維和實踐能力。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經知識獲取的過程，與學生共同體驗學習數學的樂趣。