如何提高學生的英語閱讀能力

謝靜

[內容摘要]閱讀能力在英語學習中占有重要的地位。要提高學生的閱讀能力，必須認真研究教材，充分利用教材中的閱讀課，進行大量的、廣泛的閱讀，同時掌握高效的閱讀技巧，只有這樣才能提高學生的閱讀能力。

[關鍵詞]高中學生；英語；閱讀能力

閱讀教學是高中英語教學的重中之重。《高中英語課程標準》（實驗稿）指出：高中階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言包括語言技能、語言知識、情感態度、學習策略及文化意識等幾個方面。閱讀能力包含其中的絕大多數技能，是高中英語的核心技能之一。加強閱讀能力訓練可以為學生創造大量獲取語言知識和運用語言的機會和條件。為此，高中英語應該加強對學生閱讀能力的培養。

一、高效利用教材中的閱讀材料，提高學生閱讀能力

教師要學會充分利用好課本，精心設計閱讀課教學。很長一段時間以來，許多教師都把閱讀課作為教授語法、句型等基礎知識的途徑，只注重語法知識講解、句子翻譯練習，學生被動地記筆記、學習基礎知識，違背了閱讀課的本意，把原來生動活潑的課堂變成了一節英語基礎知識的復習課，影響了學生主觀能動性的發揮，忽視了學生閱讀技能培養的本意。試想一下，這樣的閱讀課學生的閱讀能力怎么會提高？教材本身就是極好的有利于提高學生閱讀能力的材料，如果能有效地利用好教材中的閱讀課，對培養學生的閱讀能力大有益處。教材中的閱讀課既有精讀的，也有泛讀的，而且每篇文章的閱讀能力練習側重點均不一樣，是按照新課程標準編寫的，導向性很強，能從各個方面提高學生的閱讀能力。因此，教師要在教學中高效地把精讀和泛讀緊密結合在一起，給學生安排一定的篇章讓他們自主閱讀，強調積極主動、獨立閱讀課文的重要性。可以通過課前高效預習、背景知識介紹、時效問題解決、疑難問題解答指導、文章大意歸納、文章縮寫等方法，培養學生的閱讀能力和技能。對不同層次的學生，要分等次提出不同的閱讀要求，閱讀理解的程度可根據學生的具體情況分為三個層次：淺層閱讀理解、中層閱讀理解和總結性閱讀理解。科學地根據閱讀理解三個層次設計教學過程，讓所有學生都有發展的機會，引導學生多思考，多總結，多留心作者的表達方式，讓學生成為學習的主體，從而積極積累閱讀的經驗，進而提高閱讀能力。

二、加強課外閱讀指導，開拓學生視野

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“課外閱讀，用形象的話來說既是思考的大船用以航行的帆，也是鼓帆前行的風。”從中我們可以體會出課外閱讀是開拓學生視野、開闊學生思路的一條重要途徑。我國學者胡春洞等人也將英語閱讀分為母語閱讀和外語閱讀。他們認為母語閱讀者是高效運用英語語言知識來幫助其閱讀的，而外語閱讀者是運用閱讀來幫助他們學習英語語言知識的。可見閱讀對于學習語言是十分重要的，要想擁有較強的閱讀能力，必須有閱讀量。事實上，英語學習者在整個英語學習過程中都是通過閱讀來學習英語的，隨著學習者閱讀能力的不斷提高，其學習到的大量的英語語言基礎知識、基本技能反過來也會幫助其閱讀，從而達到獲取信息和提高閱讀能力的目的。課外閱讀是課堂內閱讀的延伸，它一定要和課堂閱讀緊密聯系、結合訓練才會達到效果。英語課外讀物, 一類是引進的經典教材,對于學生的英語學習很有幫助；還有一類為引用的原版英語名著的簡易本。這些課外讀物涉及的內容及其豐富, 題材范圍很廣泛, 同時體裁也是多種多樣, 在閱讀中使學生既能充分領略到原著作者的文風, 又能有效地擴大學生的詞匯量, 提高學生的閱讀能力，對于提高學生的文學鑒賞能力大有裨益。在選擇課外閱讀材料時教師應注意，所選的閱讀材料思想要積極健康,體裁要多樣，內容要新穎, 集趣味性、知識性、實用性等幾大要點于一體, 還應注意一定的知識面以及所學語言國家的文化習俗等方面知識。英語的課外閱讀是學生充分利用課余時間自行安排的學習活動，要求學生要具備較強的自主學習能力。教師可以根據所教班級學生學習的實際情況，建立讀書獎勵制度，對于讀書多的、效率高的學生，可以通過給學生十分鐘演講等形式，鼓勵學生分享自己的讀書成果，讓學生有一種成就感，從而帶動大批學生投入到課外閱讀中來，進而提高閱讀能力。

三、加強閱讀技巧訓練，提高學生應試能力

閱讀是需要一定技巧的，主要的閱讀技巧一是略讀。略讀是為了掌握文章大意而進行的快速閱讀，特別要注意閱讀開頭和結尾的段落，以及每個段落的第一句話。二是速讀。速讀是在快速整體性閱讀中，快速了解文章大意，強調的是速度第一。三是細讀。細讀的主要目的是領會文章的實質類細節問題。另外，在閱讀中也要學會猜詞的技巧，通過聯系上下文和所學的基礎英語知識，有效解決疑難詞問題。

總之，要想培養學生的閱讀能力，就要從學生的實際出發，采取科學高效的教學方法，擴大學生的閱讀量，讓學生體會到閱讀的樂趣，從而提高學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，為學生的英語學習打下良好的基礎。

（責任編輯：付淑霞）