在語文課堂中如何構建有效教學

張永杰

摘要：課程改革的過程，是一個長期內化沉積的過程，是一個不斷發展、完善、創新的過程。作為一名語文教師，必須把學生多方面的發展作為教學的立足點，把教學過程看做是對話、溝通、合作、共享的活動，為學生主動探索知識和發現規律提供空間和機會，讓學生積極參與到學習語文的活動中去，以實現有效的、多方面的高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。

關鍵詞：有效；語文課堂；構建

課堂有效教學，就是通過有效的教學手段，使學生在三維目標方面獲得進步與發展。語文課堂的有效教學活動，就是語文教師采用各種方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得優良的教學效果，實現特定的教學目標，滿足學生豐富文學素養和駕馭語言文字而組織實施的活動。

那么，在語文課堂中如何構建有效教學呢？

一、培養參與意識，構建有效課堂教學

影響課堂教學效率的因素是多方面的，但筆者認為，學生的參與意識是否強烈是關鍵性的因素。因此，必須在培養學生參與意識上下工夫。

縱觀我們的語文課堂，學生參與意識不強或不愿參與，原因之一是教師“目中無人”，平時制定目標、設計方案不著眼于學生，而是憑自己的經驗和主觀想象，只看到自己而看不到學生，只考慮如何講授而不考慮學生如何活動；另一方面不能因材施教、靈活多變，而是以我為主，違背學生的認知規律，讓學生適應教師，而不是教師適應學生，主客顛倒。因此，我們應該盡一切努力去實現學生的參與。

1. 培養興趣，激發參與的熱情

教師對開發學生學習動力必須有正確而充分的認識，多從積極的方面去了解他們，認真研究他們的心理狀況，每項活動都從他們的角度去構思和展開，努力適應他們的具體情況，因勢利導，讓他們從真正意義上理解積極參與課堂教學活動的重要性，并形成自我意識；同時要不斷給學生以表揚和鼓勵，通過評價喚起學生的學習興趣，調動他們參與的熱情。

2. 面向全體，鋪設成功之路

要想讓大多數學生參與，就必須有面向全體的意識。課堂教學只是為一部分學生設計，或者實際參與的人只有一小部分，教學的成功將會大打折扣。教師要以各種手段方法，使他們不斷品嘗成功的喜悅，促成良性循環。

3. 恰當操作，堅持循序漸進

恰當操作就是要求教師吃透教材，了解學生，精心設計教學目標，優選教學方法，合理安排教學程序，尤其要針對學生個人的不同情況設計不同的活動。可以是問答，可以是朗讀……凡此種種，都要從實際出發，兼顧相關因素，深入研究學法、研究典型，使之各得其所。

二、注重方法指導，構建有效課堂教學

語文教學無定法，因了它這種模棱兩可的“靈活性”，才讓我們語文教師備受困惑之苦。注重情感體驗，培養感性思維似乎有道理；重視條分縷析，培養理性思維也似乎說得過去。語文要教給學生什么，就連我們語文教師也頗難拿捏。但不管怎么說，語文教學還是有規律可循的。只要我們注意總結、歸納，還是可以找到一些易于操作的方法。

面對一篇課文，可以從課后習題入手，以所設問題為向導，解讀文章。也可以以精彩的情節鏈為線索去串起前后文。還可以以某些重點段落中重點詞、句為“藥引”來發酵全文。在相關中考題型的訓練中，可以滲透傳授相關解題技巧，例如選擇題的“排除法”“篩選法”“比較法”，閱讀題按設置的分值“踩點得分”，默寫題根據前后關鍵性提示語鎖定“答案”，信息提取題根據相關信息出現的頻率、位置來甄別提取等，都能有效提高課堂效率。

三、增加閱讀容量，構建有效課堂教學

很多時候，我們語文教師傾向于“聽、說、讀、寫”中的“寫”，而且還是重復機械的抄寫。一個詞、一句翻譯寫上一兩遍就熟了，卻偏要來它個四五遍，久而久之，學生對語文的看法也逐漸偏頗起來——語文，就是抄抄寫寫，死記硬背。這已完全背離語文教學的初衷——形成較高的語文素養。其實，“聽、說、讀、寫”四項基本功的有效結合，才是培養學生語文素養的正確途徑。而開展閱讀活動就是最有效的方法。名家散文、經典名著、科學前沿、環球博覽等，都是閱讀的對象。在閱讀過程中，提倡用作批注、作點評的方式參與文本閱讀，借此來培養學生開闊的視野、廣博的知識面、較高的文學素養，讓學生真正領悟到大語文的魅力。這樣堅持下去，學生會聽、能說、擅寫，語文素養會在潛移默化中得到很大的提升，語文課堂效率也會有很大的提高。

四、完善多元評價，構建有效課堂教學

從新課程的評價標準可以看出，學生評價更加關注問題解決能力、個人效率、思維技能及接受變革的意愿。學生評價被賦予了新的意義——解放學生，將支持理念“工具理性”變“解放理性”，賦予學生真正的主體性，凸現學生在評價中的地位。

1. 只有把課堂上的大部分時間都應用在讓學生自己講，合作討論、辯論等活動上，才能充分體現教師的角色由過去的課堂獨裁者，變為課堂的引導者、組織者

2. 積極創設情境，讓學生有話可說

在課堂上，教師要努力創設情境，讓身邊的社會情境在課堂上重現，引發學生“說”的欲望。把抽象的知識拉到身邊的現實生活中，這無形中為學生搭建一個“梯子”，解決了學生的“困難”。

3. 盡量消除人為設定的框框，發散學生的思維

在課堂上，教師要盡可能多設計一些靈活性的問題，少給學生的思維設定框框，避免阻礙學生思維的發散。在學生發表意見時，教師不提前“暴露”自己的立場，允許學生有不同的見解和觀點。這樣，學生才能講出個性化的思想和語言來，從而體現出學生作為個體的獨特性。

總之，語文課堂教學的有效性是語文教學的永恒話題，更是語文教學的生命。追求語文課堂的有效，是一種理想的境界，它的實現需要一個過程，它取決于教師自身教學藝術的發揮，也取決于教師對教學中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂、立足學生，不斷學習、實踐、反思，就一定能擁有高效的語文課堂。

參考文獻：

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（通渭縣榜羅學區）