讓說明文教學(xué)“活”起來

李毅華

【摘要】說明文是以說明為主要表達(dá)方式，對(duì)客觀事物或事理進(jìn)行介紹或解說的一種文體，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，在初中教材中具有重要的地位和價(jià)值。說明文教學(xué)有著舉足輕重的作用，但說明文教學(xué)難度較大，多數(shù)中學(xué)生感到說明文文體特點(diǎn)平淡質(zhì)樸，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味。因此教師有必要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】初中說明文；情境教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在說明文教學(xué)時(shí)以活動(dòng)教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)情境，運(yùn)用科學(xué)而靈活的教學(xué)手段吸引學(xué)生，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里充分活動(dòng)、積極思維，使學(xué)生在輕松掌握說明文特征的同時(shí)對(duì)說明內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

說明文的內(nèi)容，往往比較抽象，難以理解。有些說明對(duì)象和內(nèi)容，往往是一般人不能親眼目睹或身歷其境的。在教學(xué)過程中，通過運(yùn)用實(shí)物、圖片等這些形象化的手段，可以把事物的形象展現(xiàn)出來，在一開課時(shí)就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生一開始就對(duì)文本產(chǎn)生興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知熱情。

如《核舟記》中，教師通過實(shí)物展示等形象化手段，吸引了學(xué)生的興趣，真切地體驗(yàn)到了雕刻者的高超技藝，理解了作者由衷的贊美之情。再如上《布魯塞爾大廣場(chǎng)》時(shí)，先出示一幅布魯塞爾大廣場(chǎng)建筑效果圖，讓學(xué)生找出市政廳、咖啡館等地理位置，了解大廣場(chǎng)的建筑布局和風(fēng)格，這樣會(huì)很自然地切入到課文內(nèi)容，達(dá)到了“未讀課文，先知三分”的效果，直觀清晰的實(shí)物和圖表帶給學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)情境。

合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，能夠讓學(xué)生自覺地融入到學(xué)習(xí)情境中，有意識(shí)地對(duì)文本、問題進(jìn)行自主、合作探究，從而達(dá)到說明文教學(xué)的最優(yōu)化。

二、巧借媒體活動(dòng)，促進(jìn)科學(xué)探究

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，這也就為說明文活動(dòng)教學(xué)提供了新的思路。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源可為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的信息，也可以提供大量的研究資源和動(dòng)力資源。我們可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)豐富課堂教學(xué)，廣泛收集信息，處理信息，科學(xué)探究。

在教《警惕生物入侵》時(shí)，先讓學(xué)生上網(wǎng)了解生物入侵現(xiàn)象，了解葛藤與水葫蘆的盲目引用帶來的后果與危害，讓后讓學(xué)生繼續(xù)積累生物界中外來物種帶來危害的實(shí)例，讓他們建立網(wǎng)頁，設(shè)計(jì)“生物網(wǎng)”圖，并對(duì)圖進(jìn)行說明，然后制作外來生物入侵的網(wǎng)頁，讓學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)頁進(jìn)行論壇，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的感想，呼吁人們不能只追求短期利益，盲目引進(jìn)，違法自然生長(zhǎng)規(guī)律，最終危害生態(tài)環(huán)境。學(xué)生通過不同的方式了解自然，從不同層面、不同角度學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用語言文字，激發(fā)動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)愿望。

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)與說明文文本之間存在很多相關(guān)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)資源為我們搭建了實(shí)現(xiàn)這種教育效果的平臺(tái)。通過上網(wǎng)活動(dòng)，搜索與課文有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，加深了對(duì)文章的了解和理解，開拓了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的精神。

三、實(shí)施拓展活動(dòng)，增強(qiáng)人文趣味

說明文教學(xué)要注重課程資源的拓展，將課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，架起了課內(nèi)與課外的橋梁，借助課文強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，喚醒學(xué)生的熱情與激情，潛移默化地培養(yǎng)他們對(duì)生活的關(guān)注與熱情。

在《中國(guó)石拱橋》教學(xué)中筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展活動(dòng)環(huán)節(jié)：一是制作名橋檔案卡片，積累橋方面的專業(yè)知識(shí)，梳理與概括有效信息。上課時(shí)教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起整理歸納文中兩座古橋(趙州橋和盧溝橋)的特點(diǎn)，完成兩座古橋卡片檔案。然后再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從自己積累的資料中篩選有效信息，制作上海的橋卡片檔案。二是給橋圖片寫說明詞，讓學(xué)生對(duì)自己積累的橋圖片進(jìn)行簡(jiǎn)短的介紹說明，幫助學(xué)生更加透徹地理解說明內(nèi)容及特征。學(xué)生在制作卡片、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)寫作介紹事物的方法與技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力與感受生活中的科學(xué)情感。

實(shí)踐表明，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍。學(xué)生在交流中調(diào)動(dòng)平時(shí)所見以及上網(wǎng)積累的資料來說明自己的觀點(diǎn)，如介紹盧浦大橋、東海大橋和上海外白渡橋，他們都能抓住它們的建筑特點(diǎn)及歷史地位準(zhǔn)確地說明，既體現(xiàn)了說明事物的知識(shí)性、科學(xué)性，又呈現(xiàn)了語文課堂的人文趣味。

四、組織體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

在當(dāng)前的教學(xué)中，往往過分重視知識(shí)的落實(shí)，而忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中要結(jié)合有利條件組織體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐運(yùn)用掌握知識(shí)的真諦。

比如在學(xué)習(xí)《上海的弄堂》前，舉辦了一次《我看上海弄堂》攝影比賽活動(dòng)，讓學(xué)生注意觀察上海的弄堂特點(diǎn)，欣賞漁陽里的石庫(kù)門建筑風(fēng)貌，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)自然和人文帶給我們的歷史滄桑感和美感；并由此拓展開去，在課堂教學(xué)后，再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一次關(guān)于《上海弄堂采風(fēng)》的調(diào)查活動(dòng)，并采用小組合作的方式，分頭進(jìn)行，合作制作小報(bào)、寫調(diào)查報(bào)告，學(xué)生的小報(bào)和報(bào)告交上來，可謂是精彩紛呈，如《新天地—— 一道亮麗的風(fēng)景線》、《田子坊趣聞》、《革命圣地漁陽里》等，這樣學(xué)生既了解上海的歷史，又對(duì)上海的本土文化有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。這次關(guān)于上海弄堂的拓展活動(dòng)，學(xué)生觀察采風(fēng)，感悟弄堂文化，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐探究能力、社會(huì)交往能力與寫作能力等，真是一舉多得呀。

大多數(shù)說明文的材料內(nèi)容與科技發(fā)展和人們生活密切相關(guān)，教學(xué)時(shí)可根據(jù)課文的特點(diǎn)適時(shí)適度地點(diǎn)面結(jié)合，內(nèi)外相聯(lián)，以此來吸引學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在實(shí)踐與求知的氛圍中，使課內(nèi)課外互為補(bǔ)充，相得益彰，使學(xué)生的知識(shí)與能力得到最大限度的提升。

遵循說明文的知識(shí)理趣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性，讓學(xué)生從生活中來，到生活中去，切己體察，在學(xué)習(xí)說明文過程中感到新鮮和富有新意，從認(rèn)識(shí)了解課本內(nèi)容到關(guān)注身邊的事物，引導(dǎo)學(xué)生感受觀察身邊的科學(xué)，養(yǎng)成熱愛生活和科學(xué)探究的情感與能力。

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