胸懷理想謀劃 腳踏實地前行

本刊記者 宋立文 劉東秀

他長于思考，總是能從點滴小事中汲取智慧和能量；他把工作當作事業，三十多年都不改那份激情與執著；他溫文爾雅，謙遜質樸的人格魅力影響著身邊的每一個人。他，就是中山市教育局局長劉傳沛。聆聽劉局長的教育見解，讓人有如沐春風之感，他彈奏的德育“心曲”，余音繞梁——

中國德育：中山市歷來非常重視未成年人思想道德建設，已形成獨具特色的“中山德育模式”。請您介紹一下這一模式的具體內涵。

劉傳沛：未成年人思想道德建設，本質上是促進人的社會化過程，是一項“靈魂工程”和社會系統工程。我市毗鄰港澳，未成年人思想道德的形成更多地受到西方多元文化和價值觀念的沖擊，加之互聯網、現代通訊技術等新興媒體的飛速發展，使得新時期未成年人思想道德建設面臨嚴峻挑戰。因此，學校德育工作必須理性思考、達成共識；必須健全機制，合力聯動；必須腳踏實地、重視建設；必須立足基礎、重心下移；必須因材施教、形式多樣；必須正視問題，注重實效。

“黨政統籌，部門聯動；家校攜手，社會協同；文化引領，教化育人”的“中山德育模式”就是在破解學校德育工作蠻辦法不行、老辦法不靈、新辦法不明難題的過程中不斷形成的。這一模式的內涵主要有四個方面：一，傳承崇文重教的文化傳統，高度重視教育發展，把德育工作作為各級黨政、部門、學校、社區“一把手”工程和德政工程，建立健全合力聯動、教化育人的長效機制，切實將未成年人思想道德建設落到實處；二，把社會實踐作為未成年人個體道德生成的重要途徑，高度重視未成年人活動場館建設和管理，開展豐富多彩的人文實踐活動，強化未成年人道德要素內化；三，加強內部精細化管理和育人隊伍建設，開展特色班集體評選活動和愛校教育，促進德育的內涵式發展；四，營造和諧人文生態環境，倡導全社會共同關心未成年人成長，促進學生個體品性生成。

中國德育：“中山德育模式”的關鍵詞之一就是“教化育人”，主張“道德教育”向“道德教化”轉變，一字之差凸顯出家庭、社會對學生德性養成的重要作用。那么在發動家庭、社會聯動育人方面有哪些經驗可以跟大家分享？

劉傳沛：中山德育工作的思路概括起來就是在傳承中創新，在聯動中引領，在互動中生成。強調突破傳統德育的符號化、說教化、知識化模式，走生活化、體驗式、互動性教化育人的新路子，努力做到讓德育如呼吸一樣自然、與學生心靈無縫對接、富有魅力和效力。

首先，我們主張學校與家庭緊密結合，讓教師與學生共結“心靈之約”。我們在全市中小學啟動“走進家庭，同育新人”的家訪活動，建立“一普訪、五多訪”（全市中小學教師對所有學生每學年要普訪一次；對有 “嚴重不良行為”和“不良行為”的學生多訪；對有嚴重心理障礙的學生多訪；對有早戀傾向的學生多訪；對社會交往關系復雜的學生多訪；對問題家庭學生多訪）的家校聯系制度；創新家庭與學校合作載體，創辦“空中家長學校”，通過信息網絡媒體全天候接受家長、師生咨詢，架起家長與教育行政部門、教育專家、學校之間全方位溝通交流的“空中彩橋”。

其次，發揮教育行政部門和學校的主體作用，在中小學全面推行“德育導師制”，大力推進德育“一鎮一品牌，一校一特色，一班一亮點”工程。做到全員參與，教師、家長、社會各界人士等所有德育主體，組成三位一體的大德育生態場，實現“家校聯姻”“部門聯動”；全面推進，讓學校德育、家庭教育、社區德育多點互動，形成密實的教育網狀態勢；全程跟蹤，抓好學生假期教育，做到“學校放假、社區開學”，實施“160（學生全年假期數）”工程，實現對學生全天候的監護、跟蹤和引導。

再次，在全社會營造良好的德育“空氣”，讓德育無聲地浸潤每一個學生。每年在全市范圍內開展聲勢浩大的“慈善萬人行”募捐活動，扶貧濟困，設立扶困助學基金，通過財政撥款、紅十字會捐款和福利彩票收入向扶困助學基金注入資金，并發動機關、企事業單位和社會各界人士包括海外華僑、港澳臺同胞踴躍捐款，在全省率先建立“全程資助，無縫覆蓋”的扶困助學長效機制，實現不讓一個孩子因貧困而輟學的目標。

中國德育：為響應市委市政府“全民修身行動”的號召，中山市教育系統爭當“全民修身行動”的排頭兵，開展了一系列特色活動，其中“學雷鋒”活動尤為引人注目，這一活動是如何開展的，取得了哪些成效？

劉傳沛：今年是毛澤東同志“向雷鋒同志學習”題詞49周年。近半個世紀以來，雷鋒精神已深植于人們的心靈，影響和激勵著一代又一代人。在教育系統如何讓雷鋒精神進一步發揚光大？如何讓“學雷鋒”活動更加廣泛而深入？我市教育系統以3月5日“學雷鋒”活動為契機，于2月13日新學期開學的第一天，在石岐中心小學舉行了“學雷鋒，再出發——做修身勵志好學生”活動啟動儀式，并在儀式上表彰了一批品德高尚的優秀學生。全市327所中小學近40萬師生通過教育信息港的視頻云直播平臺同步收看了活動現場直播，為我市中小學師生上了新學期修身第一課。活動開展以來，各學校找準切入點，通過開展各項形式多樣、內容豐富的活動，將“學雷鋒”活動常態化、常規化，從點滴做起，從小事做起，學生做先鋒，老師做表率，將學雷鋒與全民修身行動緊密結合，在全市掀起了一股“學雷鋒，齊修身”的熱潮。

雷鋒精神具有先進性、繼承性、可行性、實踐性等系統特質，是傳統美德和時代要求的有機統一。它告訴我們：“人皆可為堯舜”，于平凡中見偉大，于細微處見精神。學習雷鋒需要坐言起行，緊扣時代主題，立足于愛崗敬業，從點滴做起，在日常生活中體現，實現學與用、知與行、說與做的有機統一。我市的“學雷鋒”活動把轟轟烈烈干一陣子的“社會活動式”轉變為持之以恒的“春風化雨式”，從“聲勢型”轉為“行動型”，真正實現了學習雷鋒精神、自覺修身勵志的目的，實現了社會風氣的根本好轉。

中國德育：在2011年底召開的全國中小學德育工作經驗交流會上，教育部部長袁貴仁強調要把社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程，中山市對此是如何思考和實踐的？

劉傳沛：把社會主義核心價值體系有效地融入中山教育就要把社會主義核心價值體系教育作為學校教育的一根紅線，貫穿于學校各項工作的始終。“社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程”不能只是一句時髦的口號和一條高高懸掛的標語，必須要有十分明確的活動載體：

第一，將其與正在開展的中山“全民修身”行動緊密結合起來。中山是博愛之鄉和首批全國文明城市，開展“全民修身”行動不僅是城市自身發展的需要，更是提高城市文明的根本所在。修身立德、以文化人是打造城市核心競爭力的重要舉措。城市之間比拼的不是高樓大廈、產業規模，而是人的整體素質。在全民修身行動中，我們要以社會主義核心價值體系為引領，力求做到內秀與外化相結合，促使道德規范從他律轉化為自律，讓修身轉化為人人身體力行，個個看得見、摸得著、感受得到的實際行動；力求做到修身與推進學校重點工作相結合，促使“全民修身”活動轉化為辦人民滿意教育的根本動力。

第二，將其與深化“中山德育模式”緊密結合起來。2007年下半年以來，“中山德育模式”在廣東省得到宣傳和推廣。德育工作是一首“大合唱”，學校、家庭、社會三方缺一不可，不能由學校唱“獨角戲”。要采取切實有效的措施，使德育由學校向家庭輻射、向社會延伸，形成相互銜接、相互貫通、相互補充的德育工作格局。學校德育還必須植根于文化沃土，需要將中華民族傳統美德、革命優良傳統、地方特色文化與現代城市人文精神相結合，用社會主流意識形態和核心價值觀來增強未成年人的歸屬感和價值認同感。

第三，積極探索“融入”的新方式、新途徑。在新形勢下，未成年人思想道德建設發生了很大變化，我們的工作需要以快應變，以變應變，以新應變，努力體現時代性、把握規律性、增強實效性，體現寓教于樂、寓教于學、寓教于知。比如，以評選市中小學“特色班集體”活動為載體，要求中小學班主任把班級工作中的各個工作細節作為社會主義核心價值體系教育的契機；把社會主義核心價值體系納入“家長學校”課程，使學校教育與家庭教育相銜接等等。

中國德育：中小學德育工作在實際操作中容易出現名義上“加強”，實際上“淡化”；名義上“落實”，實際上“落虛”的問題，請您結合中山實際談談如何破解這一難題？

劉傳沛：德育工作的“淡化”和“落虛”是對德育實效性的拷問和質疑。破解這一難題需要處理好以下幾對關系：一是傳承與創新的關系；二是學校與社會、家庭的關系；三是師德與育人的關系；四是常規手段與科學方法的關系；五是教與學、理論與實踐的關系；六是日常工作與當前形勢的關系；七是點與面的關系。

中山教育所取得的成績離不開市委市政府的悉心關懷。中山市政府召開的常務會議幾乎每個月都有教育專題研究，其中不少是專門研究德育的。黨政“一把手”抓德育，已成為中山人的共識。從市委書記到鎮委書記，從各政府部門一把手到各級教育行政一把手，都牢牢緊抓德育工作，時刻不放松。

僅有行政力量支持還不夠，德育工作的扎實推進還需要完善的督導評估體系“保駕護航”。我市在全面實施教育目標管理基礎上，不斷完善未成年人思想道德建設工作評估機制、考核方案和實施辦法，高度重視并充分利用督導評估的數據、結論，并將其與業績評定、單位評優、學校等級評定、校長職級認定、教師職稱評定掛鉤，產生“一票否決”的高壓線效力，從而真正起到引領、導向和激勵的作用。

做教育，一定要胸懷理想，有理想才能有激情，有激情才能有靈感。當然，理想不是妄想，更不是空想，需要教育者腳踏實地前行。中山的教育理想是“讓學校的亮點更亮，特色更特，優勢更優；讓中山教師更有自豪感，更有成就感，更有幸福感；讓中山學子更健康，更聰明，更快樂。”實現這樣的理想必須要有一支隊伍來保障，我市以提高現代管理素質與能力為重點，創新德育干部和班主任的培訓形式，著力建設“悟性高、懂策劃、能干事、干成事”的德育管理干部隊伍，通過開展“感動中山的人民教師”評選活動和“魅力園丁”風采大賽等活動，樹立全市師德建設的先進典型，引導和教育廣大教師愛崗敬業、潛心育人。

德育不是學校的專責，而是全市工作的一個重要組成部分，建設幸福和美的中山需要樹立“大德育觀”。重智輕德培養半個人，德才兼備造就接班人。我市把先成人后成才，成人比成才更重要的理念貫穿到實際工作中，著力改變家庭、學校過去多是關心學生智力而非情感，是靈性而非人性，是做事而非做人的重智輕德的育人觀，充分發揮德育在學校全面工作中的動力、導向和保證作用。

總之，一把手給思路，德育工作者發揮聰明才智，社會各界密切配合，才形成了中山今日市委市政府帶著感情抓德育、教育局憑著智慧做德育，廣大教師懷著愛心搞德育這樣惠風和暢的局面。

責任編輯/南 麗