淺議新課標下牛津英語教學中的情感(emotion)教育

王曉娟

摘要： 根據新課改的要求，情感教育在牛津英語教學中起著非常重要的作用。本文結合新課改，對英語教師該如何在教學實踐中有效貫徹情感教育進行了探討。

關鍵詞： 新課改牛津英語情感教育英語教學

《英語課程標準》中特別強調“要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。”新課標還指出：情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。我們每個人都希望生活在充滿美好的愛和關心的社會生活環境中，尤其希望愛能體現在平時的學校英語課堂教學中。關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，使學生保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。

因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。情感是人們對客觀事物態度體驗及其相應的行為反應。情感運用在英語教學中，有利于促進學生的全面發展，完善教學目標，增強教學效果。下面談談如何在英語教學中滲透美好的情感教育。

一、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

教師必須熱愛學生，尊重每個學生。在課堂上，教師不應冷落任何一個學生，要盡量調動學生的積極性，給每一個學生以平等的關注和正確的評價，以鼓勵為主，努力捕捉學生身上的閃光點，激勵他們主動學習：（1）創設各種情境，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度；（2）為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間；（3）鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

二、把英語教學與情感教育有機地結合起來，設計各種合作學習的情景活動，促使學生互相學習、互相幫助，發展合作精神。

1.教師必須注意以情育情，以情動人，充分發揮情感的渲染、激勵作用，在情感上與學生關系接近，使師生間產生一種親和力，使“教與學”過程變成情感與心靈交流的過程，讓學生能大膽積極參與合作學習。在和諧的氣氛中，老師提出問題，逐步引導學生充分思考、醞釀，在感到有話可說時，采用合作學習策略，水到渠成。

2.教師應先全面掌握了解學生情況：學習成績、課外知識、反應能力、興趣特長等，然后平均分配成不同小組，成員之間有明確分工，相互配合、依賴，形成彼此不能分割的合作。教師必須運用富有啟發性、靈活多樣的教學法，包括同桌合作(如聽寫、背誦)，小組合作(如編寫對話、課文朗讀、表演)、自由合作(如作值日報告)等。

3.教師應根據學生實際水平，科學地設計問題，保證不同層次的學生參與合作，促進學生互相學習、互相幫助，體驗成就感，又能激勵自己繼續鉆研。

4.教師應充分發揮教學主導作用，深入各小組傾聽討論意見，或可作為小組成員參與小組活動，或可作為學生顧問，提供信息、咨詢、輔導等，引導學生深入思考。

三、特別關注學困生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會。

哲人詹姆士說：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。”對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，當他們取得小小的進步時，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。學困生上課時注意力往往不夠集中，他們由于羞怯心理往往怕開口，我盡量以難易適度的問題問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當學困生回答正確時，我總是面常笑容地說：“Great！”他們往往會因得到這樣的鼓勵而激動，這樣開口說英語的習慣會慢慢地養成。一學期下來，學困生的參與意識大大加強，消除了畏懼心理。創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，并自主解決問題。因此，教師要善于在輔導評價中寫出中肯的批語，幫助這些學生正確認識自我，樹立學好英語的信心。

四、建立融洽、民主的師生交流渠道。

在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習不僅會影響英語學習的效果，而且會適得其反讓他們厭惡學習英語。營造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生、幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

10年的教學工作，使我深刻認識到教師不僅要有過硬的專業知識，而且要有愛心、耐心，更要有管理學生的能力。實踐證明：情感如同一片沃土，知識的種子播種在土壤里。教師要如春風化雨，潤物細無聲，在潛移默化中不斷推進英語教學的發展，讓美好的情感滋潤學生心靈，最大限度地調動學生學習英語的主動性。自己要積極進取，不斷提高自身素質，不斷反思教學中的不足，更新觀念，與學生共同成長。

參考文獻：

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