論挖掘生活語料對漢語課堂教學(xué)的作用

【摘要】以往的現(xiàn)代漢語教學(xué)改革思路存在或過于宏觀、或過于微觀，且與生活語言脫節(jié)的現(xiàn)象，因而教學(xué)改革的效果不明顯。帶領(lǐng)學(xué)生參與生活語料調(diào)查，既可以彌補現(xiàn)有教材語料陳舊的缺點，又可以使學(xué)生有主人翁的成就感，各方面的能力都可以得到鍛煉。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代漢語 教學(xué)改革 生活語料

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0005-02

一、引言

《現(xiàn)代漢語》是中文系的專業(yè)基礎(chǔ)課，但長期以來，中文系學(xué)生中存在著“重文學(xué)、輕語言”的現(xiàn)象。現(xiàn)代漢語課是最不受學(xué)生歡迎的課程之一，也是學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)的課。雖然一直有人在探索如何提高《現(xiàn)代漢語》課程的教學(xué)質(zhì)量，并寫出了大量的研究文章，但多年的改革卻并沒有取得應(yīng)有的效果，局面仍然沒有根本性改變。出現(xiàn)了“教師的教學(xué)改革很熱鬧，課堂教學(xué)效果不明顯，學(xué)生依然對改革思路、改革方法不買賬”的怪現(xiàn)象。

二、以往現(xiàn)代漢語課堂教學(xué)改革存在的問題

為什么會有這樣的局面出現(xiàn)？我們認(rèn)為，以往的有關(guān)現(xiàn)代漢語課程教學(xué)改革的文章明顯存在“兩個極端”以及脫離生活實際的問題。

（一）宏觀的傾向

以往的教改偏重宏觀的規(guī)劃和設(shè)想，對課程定位、課程觀念、課程體系、考試方式等方面重新調(diào)整規(guī)劃。代表性的文章有：《關(guān)于現(xiàn)代漢語課程改革的思考》從“明確定位、完善課程體系、優(yōu)化教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變課程觀念”等方面闡釋，論述全面；《漢語言文字學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與教材改革研究的調(diào)查報告》在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出漢語言文字學(xué)課程教學(xué)改革的思路應(yīng)該是新、實、用，內(nèi)容包括課程設(shè)置改革、教材改革、教學(xué)方法改革；《關(guān)于高校現(xiàn)代漢語課程教學(xué)改革的幾點言說》認(rèn)為改革要“做正確的目標(biāo)定位，合理地安排教學(xué)內(nèi)容；調(diào)動現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用適宜的教學(xué)方法”。

宏觀的規(guī)劃為解決課堂教學(xué)難題提供了方向和指針，但僅僅有規(guī)劃和設(shè)想不能解決不了課堂教學(xué)實際存在的問題。

（二）微觀的傾向

僅僅是課堂內(nèi)部的微觀調(diào)整，從課堂教學(xué)本身找問題、提建議。主要集中在：

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，主要有《現(xiàn)代漢語課亟需改革》，認(rèn)為“現(xiàn)今的統(tǒng)編教材大多只注重理論、講究系統(tǒng)而忽視了應(yīng)用；教材內(nèi)容和高中或其他課程有重復(fù)”。《建設(shè)新的<現(xiàn)代漢語>教材》認(rèn)為“現(xiàn)行教材是在五六十年代的人文生態(tài)環(huán)境中產(chǎn)生的，用80年代的目光來看，它們有著明顯的缺陷。”

2.教學(xué)方法的改進(jìn)，如《現(xiàn)代漢語課教學(xué)方法改革芻議》認(rèn)為“教學(xué)方法的改革更具有應(yīng)用的價值，現(xiàn)代漢語課的教學(xué)效果在很大程度上取決于教師講課的方法與藝術(shù)”。《<現(xiàn)代漢語>教學(xué)方法改革初探》提出了“逆向式、比較式、程序式”等方法；《試論搞活現(xiàn)代漢語教學(xué)》提出現(xiàn)代漢語課堂要“化繁瑣為簡明、化枯燥為鮮活、化抽象為具體的新方法”。

3.教學(xué)手段的改進(jìn)，如《現(xiàn)代漢語語法學(xué)多媒體教學(xué)的研究與實踐》一文，結(jié)合現(xiàn)代漢語課程，討論了高等文科開展多媒體教學(xué)所涉及的相關(guān)問題及其解決的辦法。

以上文章從現(xiàn)代漢語課堂中的教學(xué)手段、教學(xué)方法提出改革，但僅局限在課堂內(nèi)部來談教學(xué)方法和手段的改革又無法突破現(xiàn)有的藩籬。

（三）課堂語言教學(xué)與生活語料割裂

根據(jù)我們的前期調(diào)查，現(xiàn)代漢語課之所以不受學(xué)生歡迎，一個很重要的原因就是課堂教學(xué)闡述的理論與現(xiàn)實生活距離遙遠(yuǎn)、難以引起學(xué)生共鳴。但從挖掘生活語料來鍛煉學(xué)生能力、更新教材內(nèi)容、搞活漢語課堂的角度闡述的文章鮮見，僅有謝旭慧（2006）、李鶯（2006）、黎平（2006）等的幾篇文章，所關(guān)注的范圍也僅限于手機(jī)短信、電視媒體等方面，對于其他多姿多彩的生活中常見的語言材料涉及不多，存在相當(dāng)?shù)娜焙丁?/p>

三、帶領(lǐng)學(xué)生挖掘生活語料對漢語課堂的作用

為什么現(xiàn)代漢語課堂教學(xué)改革會出現(xiàn)喊得熱鬧但沒效果的局面？我們認(rèn)為，以往的改革沒有突出學(xué)生這一主體，同時，傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語教學(xué)資源單一陳舊、缺少對當(dāng)前社會語言生活的動態(tài)跟蹤也是一個重要原因，因而難以激發(fā)當(dāng)代青年學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在社會信息化日趨顯著、新興傳媒日漸發(fā)達(dá)的背景下，科學(xué)整合利用生活語料，對煥發(fā)漢語課堂活力、提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重大意義。簡述如下：

（一）帶領(lǐng)學(xué)生參與生活語料調(diào)查，可以改變《現(xiàn)代漢語》課程窘迫現(xiàn)狀

漢語課既是基礎(chǔ)課，也是工具課，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，同時也可以解決在學(xué)習(xí)其他課程中遇到的問題。但目前現(xiàn)代漢語的教與學(xué)的現(xiàn)狀是，學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的學(xué)生和講授現(xiàn)代漢語的老師對教學(xué)效果都不滿意：學(xué)生不喜歡學(xué)，普遍認(rèn)為枯燥、抽象、繁瑣；老師不愿意教，認(rèn)為自己費了很大的力氣去上課，出力不討好，學(xué)生不領(lǐng)情。然而，漢語基礎(chǔ)不牢固，會直接影響到中文專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)。《寫作》課中學(xué)生作文病句比比皆是，《古代文學(xué)》課中因為不懂漢語聲調(diào)演變的規(guī)律而無法解釋平仄、理解不了詩歌的押韻，比如：李白有首《玉階怨》“玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。”按照今天的普通話“襪”和“月”的韻母不同，因此讀起來不押韻，但如果知道韻腳字在中古漢語中是入聲字的話，這個問題就很好理解了。所以，帶領(lǐng)學(xué)生參與生活語料調(diào)查，提高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的興趣，是改變漢語課堂教學(xué)尷尬局面的有效方法。同時，有了扎實的漢語基礎(chǔ)知識以后，學(xué)習(xí)其他課程也會比較容易，進(jìn)一步從整體上提高中文系學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生參與生活語料調(diào)查，可以改變教材語言與生活語言脫節(jié)現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，新知識、新信息層出不窮，但現(xiàn)有的教材內(nèi)容與時代相去甚遠(yuǎn)，學(xué)科理論與語言實際嚴(yán)重脫節(jié)。比如在高校中非常通行的黃、廖本《現(xiàn)代漢語》，雖然經(jīng)過四次修訂，但只是在一些小的知識點以及編排體例上修修補補，還經(jīng)常舉出諸如“《文匯報》1984年7月9日有消息一則：……”的例子，其他不合時宜的例子不勝枚舉，讓學(xué)生難以理解，更難接受。生活中有大量鮮活的語言材料，包括各地方言、歌詞、手機(jī)短信、影視小品語言、校園流行語言以及生活中可以觀察到的廣告標(biāo)牌、商標(biāo)用字、樓盤命名等方面。如果我們結(jié)合方言語音講解現(xiàn)代漢語語音部分，帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查諸如廣告標(biāo)牌、商店名稱的用字，然后引入到文字部分，結(jié)合民間歌謠、民間諺語等、校園流行語等來講解語法和修辭，一定會引起學(xué)生的共鳴，并取得良好的教學(xué)效果。因此，我們認(rèn)為在保持基本理論不變的情況下，找出更貼近生活、更適合當(dāng)下學(xué)生審美趣味的例子很有必要。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生參與生活語言調(diào)查，可以提高學(xué)生實踐能力

在經(jīng)濟(jì)、社會快速發(fā)展的背景下，大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才是擺在應(yīng)用型本科院校面前的一個重大課題。傳統(tǒng)的中文專業(yè)如何“應(yīng)用”、如何提高學(xué)生的實踐能力？帶領(lǐng)學(xué)生參與語言調(diào)查實踐，可以讓學(xué)生的多方面能力得到鍛煉。比如，在調(diào)查民歌的時候，首先要學(xué)會如何與人溝通、如何與人相處，然后是觀察生活的能力、運用語言知識解決語言現(xiàn)象的能力等，在課堂教學(xué)階段，可以讓學(xué)生講述調(diào)查感受，從而使得學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉。因此，帶領(lǐng)學(xué)生參與語言調(diào)查，可以讓學(xué)生各方面的能力得以提高，尤其是實踐能力的培養(yǎng)，這也是漢語課堂中提高實踐能力最行之有效的辦法。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生參與生活語料調(diào)查，適應(yīng)了社會對人才需求模式的變化

隨著高校的擴(kuò)招，中國的高等教育正在步入大眾教育時代，社會的發(fā)展對人才的需求模式發(fā)生了變化：精挑細(xì)選之后才能接受教育的精英教育模式只面向少數(shù)人，它更強調(diào)研究能力，但中國的教育步入大眾教育后，大眾教育的理念并不要求每一個學(xué)生都成為語言學(xué)家，而是要他們能在學(xué)了現(xiàn)代漢語課之后，能夠解決工作中遇到語言問題。因此，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘生活語料以活化課堂的做法正順應(yīng)了社會需求的變化。

四、結(jié)語

我們認(rèn)為以往的現(xiàn)代漢語教學(xué)改革存在這一些缺憾，要么過于宏觀、要么過于微觀，但同時都忽略了作為教學(xué)主體的學(xué)生本身，因而難以達(dá)到理想的效果。在檢索現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，要找到教材中存在的問題和缺點，尤其是語料方面存在的問題，然后帶領(lǐng)學(xué)生參與語料調(diào)查，替換掉不合當(dāng)下青年人口味的語言材料，帶領(lǐng)學(xué)生，積極開辟第二課堂，把《現(xiàn)代漢語》的課堂拉到廣闊的生活中間，積極探索出課堂教學(xué)方法的新路，力爭打破傳統(tǒng)語言教學(xué)的耳提面命、師生關(guān)系二元對立、教師獨白掌控一切的僵化模式，通過開發(fā)整合現(xiàn)代生活中的語言資源，來開啟學(xué)生的自由天性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，在師生交往互動的對話教學(xué)中達(dá)到和諧相容、共同提高的理想境界。在教學(xué)方法的運用上，實現(xiàn)了由教師的“獨白課堂”向?qū)υ捇拥摹吧鷳B(tài)課堂”的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃伯榮 廖序東.現(xiàn)代漢語增訂四版[M].北京：高等教育出版社, 2007.6

[2]關(guān)彥慶.關(guān)于現(xiàn)代漢語課程改革的思考[J].黑龍江高教研究,2006(2):118-120

[3]蔣冀騁 劉曉南.漢語言文字學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與教材改革研究的調(diào)查報告[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報, 2006(4):49-54

[4]劉桂芳 譚宏姣.關(guān)于高校現(xiàn)代漢語課程教學(xué)改革的幾點言說[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2008,(05) 43-44

[5]楊啟光.現(xiàn)代漢語語法學(xué)多媒體教學(xué)的研究與實踐[J].暨南學(xué)報:2001(S1):64-69

[6]貢貴訓(xùn).一般本科院校現(xiàn)代漢語課程定位及課堂教學(xué)改革[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2008(12)198-199

作者簡介:

貢貴訓(xùn)（1977-），男，安徽懷遠(yuǎn)人，湖南科技學(xué)院中文系教師，博士。主要從事漢語教學(xué)工作及方言研究。