讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上動(dòng)起來

陳志遠(yuǎn)

【摘要】教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在上課時(shí)能積極參與和自主活動(dòng)，最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)這是關(guān)鍵，也就是如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課上動(dòng)起來，做學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 語(yǔ)文課堂 激發(fā)興趣 營(yíng)造氛圍 設(shè)計(jì)模式

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0061-01

語(yǔ)文課堂是激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)，語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生動(dòng)起來。怎樣才能讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來呢？多年來，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面讓學(xué)生動(dòng)起來：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

首先，語(yǔ)文老師要努力使自己博學(xué)多才，具備有豐富的知識(shí)、新穎的見解、真摯的情感和生動(dòng)的語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基說過：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一張高漲的波動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前面展示的真理，感到驚奇和震驚。”所以，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師在課堂上展示出來的魅力，如行云流水般的語(yǔ)言、精彩別致的板書、精辟透徹的分析都會(huì)深深地吸引學(xué)生，使他們不由自主地走進(jìn)那廣闊無垠、豐富多彩的語(yǔ)文天地中去。

其次，課前要善于通過各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們樂于上語(yǔ)文課。比如，課前三分鐘演講，可以講故事、說格言、播新聞，還可以略帶表演的扮推銷、當(dāng)導(dǎo)游，使活動(dòng)的形式豐富多樣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種盼望上語(yǔ)文課的心理。另外，教師在新課導(dǎo)入時(shí)，精心設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎的創(chuàng)意，用一個(gè)幽默的笑話、一首雋永的小詩(shī)，一支動(dòng)聽的歌曲等手段導(dǎo)入，獲得先聲奪人的效果。比如《死海不死》以實(shí)驗(yàn)“清水、鹽水泡雞蛋”導(dǎo)入；《故宮博物院》先展示精美的《故宮紀(jì)念畫冊(cè)》，多種形式的導(dǎo)入使學(xué)生很快對(duì)該課產(chǎn)生了濃厚的興趣。教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他總是積極主動(dòng)且心情愉悅?cè)W(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被點(diǎn)燃后，學(xué)生在課堂上才能真正的動(dòng)起來。

二、營(yíng)造相宜的課堂氛圍，體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性。

首先，要有良好的師生關(guān)系。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是師生之間多向、多形式的相互作用、相互影響的互動(dòng)過程。課堂教學(xué)要取得最好的效益，老師和學(xué)生之間應(yīng)是平等的、融合的。老師嚴(yán)肅的面孔、生硬的語(yǔ)言、高高在上的姿態(tài)都不利于學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng)。作為語(yǔ)文教師，一個(gè)會(huì)意的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句親切的話語(yǔ)都能縮短和學(xué)生之間的距離。當(dāng)師生之間情感溝通之后，學(xué)生尊重老師，老師尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，形成民主、平等的師生關(guān)系，使教學(xué)活動(dòng)成為師生共同探索、共同享受成功喜悅，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的活動(dòng)，為學(xué)生的“動(dòng)”營(yíng)造了相宜的氣氛。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、自主學(xué)習(xí)，全面落實(shí)學(xué)生的主體地位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。比如我在教學(xué)《死海不死》時(shí)，曾組織學(xué)生討論“人類怎樣拯救死海”，并由此引發(fā)出課堂上的辯論，以及課后的寫作訓(xùn)練，從而拓展了學(xué)生的思維。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理的精神。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于向書本、權(quán)威挑戰(zhàn)；要允許學(xué)生保留獨(dú)立的見解；教師甚至可以在教學(xué)中故意出錯(cuò)，給學(xué)生創(chuàng)造敢于質(zhì)疑、糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，再給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生課堂活動(dòng)的信心。

三、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地位的主體性。

語(yǔ)文教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，因此教師不必用一種模式、一種標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范學(xué)生的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)個(gè)性，將個(gè)人的愛好、思想、感情及創(chuàng)造融入到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中。使課堂教學(xué)既呈現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性，又展示出與眾不同的個(gè)人風(fēng)格，有利于激活課堂，同時(shí)教師還要立足于教材，立足于學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性差異，使自己的設(shè)計(jì)能適應(yīng)各個(gè)層次的學(xué)生需求，處處體現(xiàn)出“活”的特點(diǎn)。呂淑湘先生說過：“成功的教師，是因?yàn)樗颜n教活了。如果說一種教學(xué)方法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)方法之上還有一把鑰匙，它的名字叫‘活。”語(yǔ)文老師就應(yīng)該用這把鑰匙去開啟學(xué)生思維大門，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。具體實(shí)踐起來，有以下一些方法。

1．課堂上盡量給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。教師還可根據(jù)教學(xué)的需要，采用問答式、討論式，以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，大膽闡述自己的觀點(diǎn)。還可以把搶答、辯論、導(dǎo)游等方式引進(jìn)課堂。如由《拯救死海》引出的討論、辯論。教學(xué)《故宮博物院》時(shí)，讓學(xué)生扮導(dǎo)游，結(jié)合《故宮紀(jì)念畫冊(cè)》，帶領(lǐng)大家游覽故宮。教師精心設(shè)計(jì)的說話訓(xùn)練，激活了語(yǔ)文課堂，使學(xué)生踴躍參與到活動(dòng)中來，由過去的不敢說、不愿說到現(xiàn)在的想說、樂于說。

2．靈活處理課文，采用不同的課堂教學(xué)方法。教師對(duì)于每一篇課文，不可能采用完全相同的方式。有的課文以老師深入引導(dǎo)為主，有的課文以學(xué)生自學(xué)為主，有的課文可以精讀精練，有的課文著重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。總之，語(yǔ)文教師要嘗試建立多維互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，打破教師獨(dú)占講臺(tái)一統(tǒng)課堂的局面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如采用課堂自學(xué)方式，可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力，達(dá)到無師自通的境界，從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。采用課文審美方式，可提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。如《桃花源記》著重欣賞桃花景美、人美，感受淳樸友善的人間真情，使學(xué)生受到一次美的熏陶。采用課堂開放式結(jié)構(gòu)，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生的習(xí)慣。如配合報(bào)刊文摘單元教學(xué)舉行的“記者招待會(huì)”，圍繞“環(huán)保、科技、感恩”等主題，給學(xué)生提供了擴(kuò)大視野、展示自己的機(jī)會(huì)。靈活多樣的教學(xué)方法，讓不同層次的學(xué)生都能在課堂上動(dòng)起來，使學(xué)生從原來那種偏重識(shí)記和理解，被動(dòng)接受老師傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探求知識(shí)、重視解決實(shí)際問題，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

總之，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，是給學(xué)生在聽說讀寫方面以充分的發(fā)展自由，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的有效途徑，是深化語(yǔ)文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的迫切需要。