淺談物理高效課堂

高紅亮

【摘要】物理課堂教學的高效率是通過課堂教學使每位學生獲得發展，使師生耗費最少的必要勞動時間，而獲得的效果是最佳，也就是既要提高教學質量，又不增加負擔。最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎樣學、會不會學。

【關鍵詞】高效；小組合作；師生互動；培養思維能力

巴班斯基指出：“教學過程最優化是在全面考慮教學規律、原則、現代教學的形式和方法、該教學系統的特征以及內外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發揮最有效的作用而組織的控制。” 物理課堂教學的高效率是通過課堂教學使每位學生獲得發展，使師生耗費最少的必要勞動時間，而獲得的效果是最佳，也就是既要提高教學質量，又不增加負擔。最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎樣學、會不會學，下面我就結合自己的物理教學，談一下見解。

一、創設情境，激發思維

物理教學導入要有懸念、有疑惑、有問題、有情境。合理的問題情境，對調動學生的學習興趣，激發學生創新思維有明顯的意義。從教材中的內容創設，例如:八年級教材，第一章第五節《聲的利用》中，圖5-3“用超聲探測魚群”非常形象生動，老師說一句提示性語言激活學生的思維:“同學們看到這幅圖片，想到了什么問題?”學生也很容易發現問題:“用超聲怎樣探測魚群的位置呢?” 或從生活中的問題創設，例如:在講九年級《物理杠桿》時，我出示剪頭發的剪刀和剪鐵皮的剪刀，讓學生仔細觀察，學生們就會發現問題:同樣是剪刀，剪頭發的剪刀和剪鐵皮的剪刀為什么動力臂和阻力臂大小會相反呢?陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育。”創設學生感興趣的情境，引導學生全身心參與其中，能讓學生產生自主學習的動力，能把學生帶到想象的世界中去，使想象豐富活躍起來，完成思考的全過程，實現知識的內化，使學生智力得到新的發展。

二、自主創新，增加說與做

新課程改革倡導，建立新型的師生關系，要以學生為中心，突出學生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；由此，我將學生分成8個學習小組，每個學習小組包含優、良、學困生，不同層次的學生都有，這樣分組關注了每一個學生，可以讓學生在學習過程中互幫互助，實現“生教生、生幫生”的教學思想。物理習題中，一些情景，教師講解幾遍，還會有學生不懂。這樣我們用學生能懂的，講解學生不懂，起到了意想不到的效果。其次，每個學生都有不同分工，優秀的學生擔任學習小組的組長，他可以給本組的同學分配任務，還可以檢查組內成員的學習情況。同時，其他同學也各負其責。有了小組合作的環境、氛圍，學生能在小組合作學習的過程中能夠發揮自己的潛能、發揮自己的長處。我對在小組合作學習中表現突出的學生及時進行表揚，還要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。

我還引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，給他們展示的平臺，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。比如：在教學《流體壓強和流速的關系》的一節中，我就讓學生到講臺，比賽吹硬幣“過橋”，看誰做得最好，學生的熱情高漲，個個都很認真，效果顯著。還有幾個小實驗，吹紙條，吹漏斗兵乓球等。同組同學合作非常好，大家都很興奮。并產生了疑問，通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。這節課中老師講解的很少，學生對流體壓強和流速的關系，深入了解。

三、祛除無效，當堂落實

在物理教學實踐中，有很多“低效”甚至“無效”的教學現象和環節。這些環節沖淡了課堂教學的落實，還有教師滿堂灌，學生昏昏沉沉，不知老師所云，這樣勢必降低了課堂教學效益。教師在教學中不要只在講臺上授課，要走下講臺，看看學生都在干啥，觀察學生對你所講內容是否迷茫不解，減少教師講和學生被動聽的時間，增加學生說、學生做、學生互動的時間，充分相信學生、充分依靠學生和充分解放學生，引導學生自覺、自愿、自主地學習，引導學生在活動中觀察、感受、體驗、和思考，從中獲得學業水平和實踐能力的發展，最大限度地提高課堂教學效益。

學生普遍反映物理難學，是由于學生的知識面比較狹窄，對問題理解不夠透徹，有時通過努力也無法弄明白。我們應指導學生將不理解的概念、規律、推導過程，搞不清的實驗現象等記錄下來，這使學生的聽課目的更加明確，針對性更強，這樣學生對所要學習的內容做了一番整理。了解自己哪些理解了，哪些沒有理解，哪些知識還存在疑點，并把不理解的部分特別標明并記錄，從而使學習更具有主動性與目的性。

在課堂上，注重培養學生對題目的閱讀能力和分析能力。在講例題時先留給學生一點時間，讓學生讀題并進行分析。教師再根據學生的分析，指出學生在分析過程中的不足。交給學生審清題意，抓住重點的詞語、句子，弄清已知是什么，要求什么，根據所學的知識想清楚，用哪個概念、規律，用什么方法才能解答出來，想清楚后再看答案，對比答案，查找出各自思路的優劣之處，這樣可以使學生的思路更加寬廣。長此以往逐步提高。此外，教師在設置例題時，一定要精選例題，選擇的例題要有普遍代表性，最好能夠一題多解，讓學生的思維活躍起來。

課堂及時練習很重要，做練習題是鞏固知識，培養思維能力不可缺少的重要環節，是學生將知識與實踐融合的最佳時機。通過練習，不僅可以加深、鞏固對概念和規律的理解，還可以培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，對于物理概念和規律要抓住核心，對于難懂的詞、句、段落要逐一推敲，將物理意義，成立的條件，應用方法等弄清楚。

總之，教師作為學生發展的促進者和引導者，落實新的教學理念，教會學生自主學習、合作學習和終生學習，在有限的課堂之中獲取課堂教學的高效性，顯得尤為重要。這就需要廣大教師不斷努力，全面提高課堂教學的水平和效率。