產(chǎn)業(yè)融合背景下寬平臺(tái)、多方向的專業(yè)群構(gòu)建

何景師,范明明

摘 要 產(chǎn)業(yè)融合對(duì)高職院校專業(yè)設(shè)置提出新要求，高職專業(yè)建設(shè)應(yīng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，建設(shè)寬平臺(tái)、多方向的專業(yè)群，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)融合對(duì)復(fù)合型技能人才的需求。專業(yè)群建設(shè)要圍繞產(chǎn)業(yè)行業(yè)、崗位、師資等進(jìn)行，同時(shí)整合課程資源和實(shí)訓(xùn)資源，探索校企合作新機(jī)制，擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)等。

關(guān)鍵詞 高職院校；專業(yè)群；產(chǎn)業(yè)融合；物流專業(yè)

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）05-0014-03

一、產(chǎn)業(yè)融合趨勢(shì)及其人才需求特點(diǎn)

產(chǎn)業(yè)融合是不同產(chǎn)業(yè)或同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)的不同行業(yè)在技術(shù)與制度創(chuàng)新基礎(chǔ)上相互交叉、相互滲透，逐漸融為一體，形成新型產(chǎn)業(yè)形態(tài)的發(fā)展過程。產(chǎn)業(yè)融合主要有高技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)滲透融合、產(chǎn)業(yè)間的延伸融合與產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的重組融合三種方式。在產(chǎn)業(yè)層面上，信息技術(shù)形成各行業(yè)的信息流和服務(wù)流平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)融合，形成新媒體產(chǎn)業(yè)、新型生產(chǎn)服務(wù)業(yè)等。

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使產(chǎn)業(yè)融合趨勢(shì)日漸增強(qiáng)，新興產(chǎn)業(yè)不斷產(chǎn)生，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用新技術(shù)、新方法散發(fā)新的活力，產(chǎn)業(yè)融合下越來越多的復(fù)合型產(chǎn)業(yè)不斷產(chǎn)生、壯大，企業(yè)用人呈現(xiàn)多樣化，對(duì)人才的需求呈現(xiàn)復(fù)合型趨勢(shì)。產(chǎn)業(yè)融合引起高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。如農(nóng)業(yè)與旅游業(yè)結(jié)合產(chǎn)生農(nóng)業(yè)觀光業(yè)；信息技術(shù)使企業(yè)整合傳統(tǒng)的運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、包裝、配送等傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)為一體，形成現(xiàn)代物流業(yè)；機(jī)械裝備與物流結(jié)合形成物流工程專業(yè)；信息技術(shù)與營銷結(jié)合形成電子商務(wù)專業(yè)、與金融結(jié)合形成電子金融專業(yè)等。

產(chǎn)業(yè)融合的特性是產(chǎn)業(yè)之間和產(chǎn)業(yè)內(nèi)的相互滲透，這就要求有共同的技術(shù)基礎(chǔ)，產(chǎn)業(yè)融合后形成的職業(yè)與崗位也要與之匹配，要求人才的職業(yè)技能具有一定的交叉性，即產(chǎn)業(yè)融合趨勢(shì)下對(duì)人才的需求由原來的“單一技能、單一工種”逐漸向“多技能、多工種”轉(zhuǎn)變。高職教育要滿足“多技能、多工種”的人才培養(yǎng)要求，就要樹立“寬平臺(tái)、多方向”的專業(yè)建設(shè)理念。

二、高職專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不適應(yīng)性分析

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)融合背景下，一方面我國人才結(jié)構(gòu)不合理，中初級(jí)人才多、高級(jí)人才少，技術(shù)性和技能型人才短缺已成為制約產(chǎn)業(yè)升級(jí)的突出因素；另一方面，高職專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，新材料、新能源、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等復(fù)合型人才培養(yǎng)不足。

首先，高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)規(guī)劃，隨意性較大。學(xué)校專業(yè)發(fā)展不均衡，與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展不協(xié)調(diào)。如商貿(mào)經(jīng)管類專業(yè)辦學(xué)投入少，回報(bào)率高，招生人數(shù)較多。但學(xué)校內(nèi)部運(yùn)作機(jī)制不夠成熟，人才培養(yǎng)不能及時(shí)反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

其次，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)聯(lián)動(dòng)機(jī)制不健全。政府對(duì)校企合作缺乏制度引導(dǎo)，校企合作流于表面，僅限于掛牌、學(xué)生參觀、企業(yè)兼職教師掛名等，學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)實(shí)際所用相脫離。

最后，專業(yè)結(jié)構(gòu)與人才需求不適應(yīng)，專業(yè)調(diào)整機(jī)制僵化。通用性較強(qiáng)的專業(yè)設(shè)置較多，如文史經(jīng)管類專業(yè)，而新興專業(yè)、新技術(shù)應(yīng)用專業(yè)設(shè)置較少。各學(xué)校專業(yè)設(shè)置雷同，優(yōu)勢(shì)專業(yè)、特色專業(yè)不明顯，辦學(xué)不能充分發(fā)揮規(guī)模優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)。

三、“寬平臺(tái)+多方向”專業(yè)群的內(nèi)涵

專業(yè)群是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的專業(yè)組成的專業(yè)集合。專業(yè)群建設(shè)是示范性院校建設(shè)的重點(diǎn)，是學(xué)校整體水平和基本特色的集中體現(xiàn)。

技術(shù)融合、業(yè)務(wù)融合使產(chǎn)業(yè)邊界模糊或者消失，改變了產(chǎn)業(yè)的性質(zhì)，使產(chǎn)業(yè)發(fā)展向復(fù)合型或綜合化方向演進(jìn)，對(duì)人才需求的特點(diǎn)也呈現(xiàn)復(fù)合型。

以物流行業(yè)為例。現(xiàn)代物流業(yè)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、制造技術(shù)等與傳統(tǒng)運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、包裝、配送等相融合形成的產(chǎn)業(yè)。我國高等教育專業(yè)目錄涉及的物流類專業(yè)有物流管理、物流工程，還涉國際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理、水運(yùn)管理、港口業(yè)務(wù)管理、報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)、港口與航運(yùn)管理、港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制等諸多專業(yè)。這些專業(yè)具有相似的行業(yè)背景，有共同的基礎(chǔ)課平臺(tái)，學(xué)生畢業(yè)后從事的職業(yè)崗位群具有相同的市場屬性，師資條件具有較高的互換性和互補(bǔ)性；可共用統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)體系和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，可共享有關(guān)圖書資料和信息資源等。在整合相關(guān)資源基礎(chǔ)上，可構(gòu)建一個(gè)“寬平臺(tái)、多方向”的課程體系，如圖1所示。

“公共基礎(chǔ)課+平臺(tái)通識(shí)課+平臺(tái)基礎(chǔ)課+方向技能課”的四段式課程結(jié)構(gòu)能夠使專業(yè)設(shè)置滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)需要，使學(xué)生具備寬基礎(chǔ)、復(fù)合型的素質(zhì)潛力，方向技能課由學(xué)生根據(jù)就業(yè)方向和職業(yè)崗位自主選擇學(xué)習(xí)。

四、“寬平臺(tái)+多方向”專業(yè)群建設(shè)途徑

圍繞產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)。專業(yè)群建設(shè)要以某產(chǎn)業(yè)行業(yè)為目標(biāo)，充分利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源、教師資源，選取某些產(chǎn)業(yè)前景明朗、就業(yè)形勢(shì)好、符合地區(qū)特色建設(shè)的朝陽產(chǎn)業(yè)，分析產(chǎn)業(yè)鏈中的上游、中游和下游產(chǎn)業(yè)，形成對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)特色群。

圍繞崗位群建設(shè)。專業(yè)要對(duì)接市場需求，專業(yè)群構(gòu)建的方向要緊密聯(lián)系崗位群，認(rèn)真調(diào)研與分析學(xué)生畢業(yè)后將從事的職業(yè)和崗位，形成有特色的職業(yè)崗位體系，通過對(duì)接企業(yè)需求，形成立體化的培養(yǎng)對(duì)象，為企業(yè)提供符合崗位要求的人才。

圍繞教師資源、實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)。專業(yè)群的構(gòu)建，必須具有一定的共同技術(shù)領(lǐng)域和行業(yè)對(duì)象，反映在教學(xué)上就是有共同的實(shí)訓(xùn)體系和實(shí)訓(xùn)任務(wù)。高職學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)花費(fèi)巨大，專業(yè)群共享實(shí)訓(xùn)資源、教師資源不但可以節(jié)約學(xué)校辦學(xué)成本，也將形成有特色的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

圍繞核心專業(yè)，突出品牌效應(yīng)。專業(yè)群建設(shè)以某些熱門專業(yè)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)為核心，輻射其他專業(yè)。優(yōu)勢(shì)專業(yè)在師資、實(shí)訓(xùn)條件等方面具備一定的輻射和影響力，以優(yōu)勢(shì)專業(yè)帶來招生優(yōu)勢(shì)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，形成品牌影響力。

五、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)群協(xié)同發(fā)展的對(duì)策

（一）整合課程資源，構(gòu)建基于專業(yè)群的課程體系

把學(xué)校面向職業(yè)崗位基本相近，課程內(nèi)容、理論技術(shù)、實(shí)訓(xùn)技能有共同基礎(chǔ)的專業(yè)進(jìn)行整合，構(gòu)建基于專業(yè)群的課程體系。通過專業(yè)群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)口徑寬窄并舉，較快實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位需求熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化，根據(jù)專業(yè)群不同方向開設(shè)課程，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，接受共同的通識(shí)教育，在二年級(jí)按照不同的職業(yè)方向進(jìn)行分流培養(yǎng)，較好地解決專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的針對(duì)性問題。

（二）探索校企合作新機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合，就必須建立政企行校一體化的職業(yè)教育辦學(xué)體制，整合政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)資源，建立“官校企行四方聯(lián)動(dòng)，產(chǎn)學(xué)創(chuàng)用立體推進(jìn)”的辦學(xué)模式，改革學(xué)校行政職能部門和教學(xué)模式，開展訂單培養(yǎng)，把教師下企業(yè)和學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)制長效化、有效化，探尋學(xué)校和企業(yè)合作利益訴求機(jī)制。

（三）擴(kuò)大學(xué)校專業(yè)設(shè)置和調(diào)整權(quán)利

擴(kuò)大高職院校專業(yè)設(shè)置和調(diào)整權(quán)，逐步建立對(duì)接社會(huì)需求、與就業(yè)市場相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制，定期調(diào)整社會(huì)需求不大、就業(yè)前景不好的專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)校整合和改造資源，加強(qiáng)對(duì)品牌專業(yè)、特色專業(yè)的建設(shè)。

（四）整合實(shí)訓(xùn)資源，構(gòu)建開放式實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的核心技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，按專業(yè)群分類組建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享。實(shí)訓(xùn)基地的功能定位為：專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)基地；校企合作企業(yè)的職工培訓(xùn)基地；本地區(qū)職業(yè)技能訓(xùn)練考核鑒定基地；技術(shù)開發(fā)應(yīng)用與推廣基地。

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Construction of Wide-platform and Multi-directional Specialty Groups under Background of Industry Convergence

HE Jing-shi,FANG Ming-ming

(Dongguan Vocational and Technical College，Dongguan Guangdong 523808, China)

AbstractThe industry convergence set new requirements for specialty setup of higher vocational schools. The professional development must adapt with industrial development to build a wide-platform and multi-direction professional group so as to meet the demand of complex technical talents. Building professional group should focus on the industries， posts， teaching staff，integrate curriculum resources and training resources， explore new mechanisms for school-enterprises cooperation, and expand the schools '''' autonomy.

Key wordshigher vocational schools; specialty groups; industry convergence; logistics specialty