在高中地理課堂教學中如何培養學生的創新能力

李湘東

摘 要 高中地理新課程目標提出在加強基礎知識教學和基本技能訓練的基礎上，努力提高學生的思維能力，重視對學生的創新性思維和創新性能力的培養。傳統高中地理教學側重于對學生知識的灌輸，學生在學習方法上也比較單一大多是對地理知識進行反復的死記硬背。創新能力的培養對學生無論是其他科目的學習還是地理課程的學習都有著重要的意義。

關鍵詞 高中地理 課堂教學 培養 創新能力

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A

How to Develop Students' Innovative Ability in Senior

High School Geography Teaching

LI Xiangdong

(Nanhai Jiujiang Vocational and Technical College, Foshan, Guangdong 528203)

Abstract High school geography curriculum objectives is to strengthen the teaching of basic knowledge and basic skills training on the basis of efforts to improve students' thinking ability, pay attention to the cultivation of students' creative thinking and innovation capabilities. Traditional high school geography teaching is focused on the indoctrination of the students' knowledge and student learning single most repeated rote knowledge of geography. Innovation ability has an important significance of students on the learning of other subjects or geography courses.

Key words high school geography; classroom teaching; develop; innovative ability

1 培養學生創新能力的重要性和必要性

培養學生的創新能力和創新精神是素質教育的本質要求也是現代社會發展的要求。隨著社會的發展，應試教育的弊端不斷涌現，素質教育的提出也就更好地適應社會教育的需求，創新能力的培養是素質教育的高層次體現。

傳統的高中地理教學不重視對學生的創新思維培養，只注重應試教育所需求的知識傳授和講解，長期以往學生往往只停留在對老師所傳授的地理知識進行死記硬背，主動學習能力不強甚至幾乎沒有，思維能力逐漸形成一種定態。然而地理科目的本質知識卻要求學生具有創新思維能力，只有在具有創新思維能力的情況下才有可能很好地學好地理課程知識，才能將理論知識活學活用，反之則只能膚淺地了解而不能夠實際應用所學的東西。

高中地理課程在培養學生的創新能力方面具有本身獨特的學科優勢。地理課程研究的是地理環境以及人類活動與自然環境之間的相互關系，其本身具有地域性和綜合性的特點。學生所在的區域環境對學生學習地理課程有著很好的感知和實踐作用。地理課程是一門相對來說比較綜合的學科，涉及到自然科學與人文科學的多方面知識，對其學習不僅是為了知道是什么，更是為了深入分析各種地理形態是怎樣形成的，需要很強的思維能力。這種思維能力就需要在地理課程的學習中進行逐步地培養，從學習興趣的培養逐步過渡到對學生創新思維能力的培養。

2 在高中地理課程教學中培養學生創新能力的策略與建議

（1）加強教師本身的創新意識，為學生提供榜樣。教師在對學生創新能力培養中占據著重要的地位，教師本身的創新能力對學生創新能力的培養有著不可忽視的作用。教師是學生在學習過程中的重要參考點，教師在課堂上教學時分析知識的思維模式往往會影響到學生的學習思維。這樣一來加強教師自身的創新意識和創新能力就非常必要了。

教師應當加強自身的學習，認真研究高中地理新課標的課程要求以及新舊版教材知識的差異，培養自身的創新意思及創新能力，從而能夠在課堂上正確地引導學生進行創新思維訓練。

（2）激發學生學習地理的興趣，培養學生正確的學習動機。只有濃厚的學習興趣和正確的學習動機才會讓學生用心去學習，才會讓學生充分發散思維，才會有利于對學生創新能力的培養。人們常說“興趣是最好的老師”，地理學習也同樣如此，學生只有對這門課程產生濃厚的學習興趣才會去認真學習課目知識。學生的學習動機也是教師必須要考慮的因素，傳統的應試教育對學生的影響很容易讓學生對課程學習動機歸結到在考試中拿到高分，學生對課程的學習具有比較強烈的功利性需求，長此以往學生便很容易追求對知識的死記硬背而不對所學知識進行深入的探究。

在課程教學之初，教師就應當明確向學生指出地理學習的重要性與趣味性。地理課程的學習不是為了讓學生順利通過高中考試，而是讓學生在地理課程的學習中學習到與生活息息相關的地理常識和一些生活必備的地理知識。教師在備課過程中也可以適當地對教材內容進行篩選和補充，增強課堂所授知識的趣味性，只有這樣學生才會憑著興趣去認真探究地理知識。

（3）重視對學生學習方法的引導，逐步培養學生的創新思維能力。學習方法是學生在學習過程中解決學習問題的途徑，不正確的學習方法嚴重阻礙了對學生的創新能力培養。學生的學習方式普遍較單一，大多是被動地接受學科知識，這也是因為傳統教學方法對學生學習興趣壓抑的結果。教師的任務就是引導學生由單一被動的學習方式轉向多樣化主動的學習方式。

教師可以根據自己的學習經驗來引導學生，教師在長期的教學過程中會總結出不少的學習經驗，教師大可以在授課之時將這些經驗分享于學生。教師應當幫助學生打破定向思維的束縛，給學生展示一些逆向思維、發散思維等創新性思維解決問題的例子，培養學生自我探究的學習意識。例如在學習中國行政區劃時，教師可以指導學生將全國版圖劃分為幾個部分，如東北三省、黃河中下游地區、西北地區等，層次分明很方便理解記憶。

（4）利用本地地理理論資源，理論結合實際。本土地理的相關知識與學生比較貼近，在一些比較難以理解的現象，教師就可以把學生們能夠在本地見到的地理現象向學生解釋，這樣不僅能夠讓學生理解的更透徹，也能夠激發學生對地理課程進行實踐探討的興趣。教師在授課時也可以從各地的諺語等引入課程，譬如“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”就形象地表現出我國西北地區溫帶大陸性氣候晝夜溫差較大的特點，再如，在南方山地丘陵地區，“十里不同天”就會讓人深有感觸。

理論結合實際才能夠真正做到學以致用，才能夠使學生的創新能力不斷升華。例如，教師在說到氣候的時候可以讓學生驗證一下“朝霞不出門，晚霞行千里”這句諺語的可靠性，在實際生活中，多觀察對生活的出行會帶來諸多的便利。這樣學生能夠充分調動自己的興趣，從了解理論到仔細地去觀察，進而分析得出結論。這樣的學習方式不僅能夠讓教師更好地進行教學，也能夠很好地培養學生的創新思維能力，在生活實踐中，學生了解到地理知識的實用之處，自然而然就會對地理學習更加感興趣。

3 結束語

總之，無論怎樣的教學方式都是為了學生更好地接受到教師所傳授的知識，其區別就是學生能夠接受到程度的大小，好的教學方法能夠讓學生在學習時事半功倍，而壞的教學方法則與之相反。創新性能力的培養就是要做到讓學生在學習過程中取得事半功倍的效果，創新性能力并不是強調讓學生去在課本上創造出新的理論來，而是讓學生在學習過程中能夠充分調動自己的各種感官能力，運用不同的思維方式來吸收所學習的知識并做到學以致用。隨著時代的發展，科學技術不斷創新，在高中地理課程的教學上也增加了一些不同的教學手段，例如多媒體教學等，在這種情況下教師應當充分利用好手中的資源，最大程度地去培養學生的創新思維能力和創新精神。

參考文獻

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